丁紅妹

1.引言

聽、說、讀、寫四方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成、相得益彰。然而，聽力教學(xué)長(zhǎng)期以來一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和最容易忽視的環(huán)節(jié)。盡管大多數(shù)高中都為高一新生開設(shè)了英語(yǔ)聽力課程，但現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的聽力能力大大弱于其他能力。此外，由于聽力材料難易程度不同、學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)不同、課后缺乏及時(shí)練習(xí)，以及不會(huì)用有效的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致高一新生認(rèn)為高中英語(yǔ)聽力課程完全不同于初中，難度較大。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略訓(xùn)練應(yīng)該是聽力教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，有效的聽力策略是影響學(xué)生聽力理解的重要因素。

2.聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，老師以高考模擬訓(xùn)練即機(jī)械地采用“呈現(xiàn)題目—聽錄音—核對(duì)答案”的模式進(jìn)行聽力教學(xué)。由于某些教師認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯，因此在播放錄音后，如果學(xué)生沒有聽懂，就把錄音的文字材料發(fā)給學(xué)生讓其閱讀，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽的體驗(yàn)。此外，學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)存在以下問題：

欠缺聽力技巧。由于某些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，在聽力學(xué)習(xí)中存在把每個(gè)音節(jié)、音位、詞、句都聽懂的錯(cuò)誤思想，缺乏抓關(guān)鍵字、猜測(cè)詞義等聽力技巧，從而不能理解全文的主要內(nèi)容和基本思想，直接影響聽力成績(jī)。

母語(yǔ)的干擾。在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中，由于受母語(yǔ)的影響，學(xué)生習(xí)慣性地將聽到的語(yǔ)音材料翻譯成中文來理解大意，缺少用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，從而很難將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化成一定的情境，影響反應(yīng)速度和記憶效果。

3.英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)聽力策略的建議

3.1培養(yǎng)聽力策略對(duì)高一新生的重要性

高一新生面臨新的環(huán)境，環(huán)境的改變易引起一定的不適感，陌生的環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓抑感，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)遇見很多不同于初中的問題。并且，高一新生處于青春期早期，其主要的心理特點(diǎn)為在心理、生理和社交場(chǎng)方面變得接近成人;身體和智力接近成熟，因此，觀察、分析、記憶、想象、注意力和思想都在提高改變。此外，這一時(shí)期的學(xué)生變得穩(wěn)定和成熟，自我意識(shí)快速發(fā)展，盡管有時(shí)可以控制和監(jiān)督自己，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)輕易改變。因此，教師要更留意學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有效的英語(yǔ)聽力策略。“授之以魚，不如授之以漁”，使用正確有效的聽力策略能教會(huì)學(xué)生如何捕魚，這樣他們才能在英語(yǔ)聽力理解中做好，并且提高語(yǔ)言理解能力。

3.2培養(yǎng)英語(yǔ)聽力策略的方法

新課程的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，因此聽力課再也不是簡(jiǎn)單地核對(duì)答案的聽力測(cè)試，老師再也不是課堂的中心。老師應(yīng)該尊重個(gè)體差異，并且盡自己的最大努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。培養(yǎng)策略如下：

制訂計(jì)劃策略。在英語(yǔ)聽力過程中，制訂計(jì)劃是一個(gè)影響聽力練習(xí)者的關(guān)鍵因素。高中老師應(yīng)該把英語(yǔ)聽力當(dāng)做是一個(gè)重要的任務(wù)，并且盡自己最大的努力指導(dǎo)學(xué)生。首先，老師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，然后，指導(dǎo)學(xué)生了解教科書框架，讓其對(duì)課本有詳盡的了解。最后，老師應(yīng)該幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

記筆記策略。記筆記意味著學(xué)生要在聽力練習(xí)中寫下關(guān)鍵詞，在聽音過程中善于利用英語(yǔ)特有的呼吸停頓、節(jié)奏，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息。通過筆記即刻調(diào)動(dòng)已有記憶，使音、義、形快速聯(lián)系，從而對(duì)語(yǔ)篇做出正確的理解，在聽力后總結(jié)并寫下中心思想。記筆記的基本原則是記下關(guān)鍵信息，運(yùn)用一些特殊符號(hào)簡(jiǎn)要傳遞有效信息。這是英語(yǔ)聽力過程中非常重要的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生組織信息和保留信息，以便稍后做題時(shí)用。

詳細(xì)描述策略。這是一種有助于理解和記憶的高級(jí)策略，即能把新信息同先前的知識(shí)或新信息中的其他思想相聯(lián)系的策略。在聽力練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者把新信息同先前的知識(shí)相結(jié)合。他們不僅能充分利用已有信息填補(bǔ)另一信息，而且能通過把新信息與先前的知識(shí)類比，推測(cè)不熟悉的單詞或詞組的意義。此外，聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者還善于運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息做出評(píng)論性的判斷。

預(yù)測(cè)策略。預(yù)測(cè)在口語(yǔ)理解中是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。預(yù)測(cè)意味著學(xué)生沒必要注意每個(gè)音節(jié)、音位、單詞、短語(yǔ)，他們可以根據(jù)題意適時(shí)預(yù)測(cè)，減小記憶負(fù)擔(dān)。在聽力教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目、材料主題、練習(xí)題和相關(guān)文章內(nèi)容采用預(yù)測(cè)的方法。

推理策略。推理策略是運(yùn)用已有知識(shí)和口語(yǔ)課文中的新信息猜測(cè)意義或補(bǔ)充失去概念的策略。在真實(shí)的交際環(huán)境中，大量信息的獲得，不是靠簡(jiǎn)單輸入詞句結(jié)構(gòu)就實(shí)現(xiàn)，在很大程度上要依靠現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)想講話的具體環(huán)境和講話者之間的關(guān)系等隱含線索。

自我監(jiān)控策略。在聽一篇口頭課文時(shí)，學(xué)生都會(huì)在聽音中出現(xiàn)注意力瞬間終止的現(xiàn)象。由于存在個(gè)體差異，不同學(xué)生對(duì)此有不同的態(tài)度，聽力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)即刻意識(shí)到自己注意力不集中，很快自覺地把注意力重新集中在聽力材料上;而聽力弱的學(xué)生則顧前不顧后，一旦遇到生詞就停止聽音，陷入對(duì)生詞的苦思冥想，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上。

4.結(jié)語(yǔ)

在老師的正確引導(dǎo)和耐心指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的英語(yǔ)聽力定能得到較大幅度的提高。