湯明偉

摘 ? ?要： 本文主要以高校公共體育教學(xué)改革現(xiàn)存問題為研究重點，重點探討我國高校公共體育教學(xué)由于歷史的原因存在很多尚未解決的問題，主要表現(xiàn)在高校公共體育教學(xué)時間、高校公共體育教學(xué)內(nèi)容改革、高校公共體育教學(xué)評價改革等三個方面。只有盡快解決這些問題，才能使我國高校公共體育教學(xué)步入正軌，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于國家。

關(guān)鍵詞： 高校教育 ? ?公共體育教學(xué) ? ?現(xiàn)存問題

高校體育是我國體育教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣、終身體育意識等具有一定的意義。高校公共體育顧名思義便是以高校中非體育專業(yè)的大學(xué)生為授課對象，以提高其身體素質(zhì)為教育目的的公共課程。多年來高校公共體育課程備受黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，加之大學(xué)特有的體育氛圍使高校公共體育開展得順風(fēng)順?biāo)?，但在表面繁華的背后，高校公共體育卻存在不少問題，這些問題如不及時得到解決，便會妨礙當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)的有序開展。下面筆者結(jié)合高校公共體育教學(xué)經(jīng)驗具體探討高校公共體育現(xiàn)存問題。

一、高校公共體育教學(xué)時間的問題

當(dāng)前我國一些高校為了整合教學(xué)資源，便于教師授課，將原先初高中體育教學(xué)一節(jié)課45分鐘的教學(xué)時間翻一倍，采用90分鐘的大課制，采用大課制后確實在一些方面有一定的便利，但是，給高校公共體育教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，人的體能是有極限的，學(xué)生不可能整節(jié)課90分鐘都處在劇烈的運動過程中，因此，教師不得不在教學(xué)過程中降低必要的練習(xí)強度，以讓學(xué)生有一定時間的休息，而休息過程中學(xué)生的心率和體溫會降低，對接下來繼續(xù)上課和高質(zhì)量的教學(xué)起到制約作用。因此，當(dāng)前高校公共體育教學(xué)每課課時過長不符合大學(xué)生實際運動情況，不利于高校公共體育教學(xué)的有序開展，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

除課時存在不合理的地方外，當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)總時間也存在不足，國家高校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大學(xué)前兩年均要進(jìn)行體育必修教學(xué)，第三年為選修，在這一過程中，必修一共有兩個學(xué)年，四個學(xué)期，而每一學(xué)期當(dāng)前國內(nèi)的教學(xué)時間大概在16周到22周，也就是說學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)僅僅上16次到22次體育課，再減去下雨、刮風(fēng)等天氣，實際教學(xué)時間更是少得可憐，稍有運動知識的人都知道，這么少的鍛煉次數(shù)是很難獲得增強體質(zhì)的效果的，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，因此，高校公共體育教學(xué)在課時時間和每學(xué)期總的課時數(shù)量方面均要進(jìn)行相應(yīng)的改革，真正將增強學(xué)生體質(zhì)，完善高校教學(xué)序列，搞好高校公共體育教學(xué)作為時下體育教學(xué)改革的出發(fā)點。

二、高校公共體育教學(xué)內(nèi)容改革的問題

當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的主流趨勢是籃球、排球、足球、武術(shù)、氣功、毽球、健美操及形體運動等。國內(nèi)除地方院校的校本課程外，幾乎大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都相同，這是時下我國高校公共體育教學(xué)的一個怪現(xiàn)象;除了教學(xué)內(nèi)容相同外，公共體育教學(xué)課時也存在很多雷同，如籃球主要教學(xué)內(nèi)容是運球、上籃、傳球、投籃等，很少出現(xiàn)其他教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容不但全國各高校公共體育作為主要教學(xué)形式，即使中小學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容的選擇也不外乎籃球、排球、足球、武術(shù)等。在中小學(xué)籃球教學(xué)過程中，體育教師選擇的具體教學(xué)內(nèi)容多為運球、上籃、傳球和投籃等。試想從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容幾乎相同，上課過程中教師選擇的具體教學(xué)內(nèi)容也幾乎相同，在重復(fù)多年以前的教學(xué)內(nèi)容，這樣的高校公共體育教學(xué)怎會激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，怎會點燃學(xué)生的上課激情，大部分學(xué)生幾乎都在敷衍心態(tài)下學(xué)習(xí)體育，直接制約當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)的有序開展。因此，為了更好地進(jìn)行高校公共體育教學(xué)，需要對當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的甄別，并且深化具體的課時授課內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不至于僅停留在表面上。

三、高校公共體育教學(xué)評價改革的問題

當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)多在期末對學(xué)生進(jìn)行評價，由于受傳統(tǒng)評價理念的影響，部分高校體育教師采用的評價方式多為終結(jié)式評價方式，也就是在期末根據(jù)學(xué)校規(guī)定的技術(shù)評定，給學(xué)生一個相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣的評價方式嚴(yán)重制約部分大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。由于學(xué)生之間的運動能力存在一定的差異，并且在初高中掌握的運動技術(shù)水平也存在一定差異，因此部分即使平時不認(rèn)真上課的學(xué)生在期末的技術(shù)評定過程中依靠以往的運動基礎(chǔ)也獲得了很好的分?jǐn)?shù)，而部分相對運動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則很難獲得高分，這一評價存在嚴(yán)重問題，使部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正、上課認(rèn)真練習(xí)但技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)體育的積極性遭到打擊，需要進(jìn)行改革。

高校體育是我國體育教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識等具有一定的意義。我國高校公共體育教學(xué)由于歷史原因存在很多問題，主要表現(xiàn)在高校公共體育教學(xué)時間、高校公共體育教學(xué)內(nèi)容改革、高校公共體育教學(xué)評價改革等三個方面。只有盡快解決這些問題，才能使我國高校公共體育教學(xué)步入正軌，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于國家。

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