錢海燕

混齡班，即將大中小各年齡段的幼兒編在一個班級中游戲、生活和學習。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于豐富幼兒的經(jīng)驗，開闊視野?！蔽覉@充分發(fā)揮教師的智慧，共同選擇課程，制定主題建構(gòu)框架，形成混齡課程方案。教學中，由于幼兒年齡差異、生活環(huán)境、接觸事物、興趣需要等各不相同，我們發(fā)現(xiàn)再好的課程也有其不適合和不完善的一面，需要老師不斷調(diào)整、補充和修正，最終選擇合適的內(nèi)容。我以混齡主題《昆蟲王國》為例，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、根據(jù)經(jīng)驗結(jié)合興趣選擇混齡主題

混齡主題的選擇應(yīng)該是資源比較豐富，幼兒熟悉、容易接觸，且貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的。興趣是積極探索事物或進行活動的前提條件，我們要善于觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有價值的信息，形成有意義的主題。主題《昆蟲的王國》：春暖花開的季節(jié)，隨處可見螞蟻的蹤跡。對于成人而言，它們也許毫不起眼，但在幼兒的眼里，他們?yōu)橹?。飯后散步，耳邊傳來孩子們的聲音：“老師，我發(fā)現(xiàn)這里有許多小螞蟻！”“小螞蟻在搬東西呢?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小螞蟻的家了！”于是我們和幼兒一起走進螞蟻王國，大孩子帶著小班小朋友尋找和捕捉螞蟻，用餅干、糖果引誘螞蟻，用小草、小棍逗弄螞蟻，他們神情專注，極其認真。由此就拉開了探索螞蟻的序幕，開展對螞蟻的探索性活動能滿足幼兒探索的需要，提高幼兒的認知能力和水平。

二、挖掘教育價值實施混齡主題

解決生活中的實際問題是教育的最終目的。不同年齡段的孩子生活在一起，他們的規(guī)則意識發(fā)展不均衡，需要教師通過開展各種形式的活動，讓孩子更主動、更自覺地遵守規(guī)則。因此，《昆蟲王國》這一主題就根據(jù)混齡班的實際情況孕育而生了。在這一個主題中，我們從螞蟻入手，帶領(lǐng)幼兒認識了螞蟻，走進了豐富多彩的螞蟻世界。讓大孩子帶著小弟弟妹妹尋找、探索螞蟻，運用繪畫、手工等形式，表現(xiàn)螞蟻的外形和洞穴，主動感知了解螞蟻與人們的關(guān)系，激發(fā)探索科學的樂趣，通過大中小合作的形式動手設(shè)計螞蟻的家，從而引領(lǐng)幼兒進入更廣闊的學習天地，結(jié)識各種昆蟲，了解昆蟲的有趣之處，知道昆蟲的各種本領(lǐng)，讓幼兒用一顆真摯的童心關(guān)注、體驗昆蟲的生活，聆聽昆蟲的聲音，探索昆蟲的奧秘。

三、動靜結(jié)合開展混齡主題

1.蘊含各種教育內(nèi)涵。一個有意義的主題應(yīng)該蘊含多種教育內(nèi)涵，《昆蟲王國》通過循序漸進地開展語言活動《螞蟻和西瓜》、藝術(shù)活動《螞蟻搬豆》、科學活動《認識螞蟻》、綜合活動《香蕉宮殿》等，有目的、有系統(tǒng)的語言、認知、體驗等活動，激發(fā)幼兒嘗試探索的興趣，初步了解螞蟻的特征、生活習性。針對各年齡段幼兒，有針對性地提問，提高語言交流能力，體會大帶小互動、游戲的樂趣，促進幼兒身體動作、智力、情感、創(chuàng)造力等方面全面和諧地發(fā)展。

2.主題來源生活。《昆蟲王國》活動從生活環(huán)境中開發(fā)而來，具體可行，切合實際。利用周圍資源（操場）、科學發(fā)現(xiàn)室、家長資源、日常生活、游戲等，就可以組織豐富多彩的活動。

3.關(guān)注活動預(yù)設(shè)和生成?！独ハx王國》生成活動與預(yù)設(shè)活動兩者相互交融、有效滲透。幼兒生成的主題經(jīng)過教師的支持、提升，以預(yù)設(shè)的活動形式展開。如音樂活動《昆蟲音樂會》，孩子對活動中的蝴蝶、蜜蜂的精彩表演很感興趣，教師經(jīng)過提煉，分三個不同層次目標：大班四方連續(xù)剪、中班對折剪、小班沿著蝴蝶的邊線剪，以集體剪紙《蝴蝶》的形式開展。有時在教師精心預(yù)設(shè)的活動中，幼兒受材料、形式等因素的影響，會時時拓展生成屬于他們的新主題。

四、拓展活動延伸混齡主題

1.開展區(qū)域活動，延伸混齡主題。區(qū)角活動既有可能是主題活動的序曲，又有可能是組成部分和延伸。在主題背景下，幼兒生成的點比較多，興趣指向性也有所不同，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需求把主題內(nèi)容延伸拓展到區(qū)角游戲中。如在《昆蟲王國》的主題背景下，孩子生成了許多點：“螞蟻王國”“蝴蝶找花”、“昆蟲變身記”等。這些活動都具有非常深刻的內(nèi)在價值和值得探索的空間，因此，在區(qū)角游戲中，我們尋找到活動的切入點，在與幼兒的共同商討中，“蝶圈樂”、“蟲兒蟲兒飛”、“昆蟲標本”等區(qū)角游戲內(nèi)容生成了。孩子們在自主游戲、操作、交往中不斷生成新內(nèi)容，積累了更多對昆蟲的了解，從而從內(nèi)心深處調(diào)節(jié)孩子們探索昆蟲世界的積極性。在主題氛圍、環(huán)境等多元因素的熏陶下，孩子們的情感體驗獲得了提升。主題活動把一日活動各環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，從而使學習更有效。

2.注入新鮮元素，延伸混齡主題。在主題實施過程中，我們可以根據(jù)當前孩子們的興趣需要和實際情況，進行適當?shù)卣{(diào)整和添加，為主題注入新鮮元素。在《昆蟲》這一主題活動中，我們努力挖掘新思想和新課題，力爭拓展主題內(nèi)容。幼兒收集了很多《昆蟲》的圖片、《昆蟲標本》，幼兒用放大鏡觀察昆蟲，用筆和紙記錄昆蟲的生長過程?！断x兒蟲兒飛》運用臺布、廢舊報紙、紗巾等裝飾制作昆蟲的翅膀，進行表演?！段浵伆岫埂泛⒆影凑找?guī)律將不同顏色大小的豆豆排列整齊?！队腥て跋x》根據(jù)瓢蟲身上的數(shù)字，在瓢蟲身上擺出相應(yīng)的點。這些新元素的介入，拓寬了幼兒的視野。只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉新的教育契機，就可以不斷形成新的幼兒可接受的內(nèi)容，從而進一步拓展主題內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)情境，延伸混齡主題。主題的深入與拓展需要幼兒不斷與環(huán)境對話、互動，這就需要教師不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和主題發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)有效的情境。我們可以圍繞主題創(chuàng)設(shè)問題情境，在環(huán)境中形成一種不確定因素，誘發(fā)幼兒主動探索。在《昆蟲》主題活動中，我們帶孩子去操場尋找螞蟻，孩子在這過程中發(fā)現(xiàn)了甲蟲、蝴蝶、螳螂等，于是“昆蟲王國”的主題得到了拓展，生成了《昆蟲樂園》、《蟲兒本領(lǐng)大》等子主題。

總之，幼兒園混齡班實施主題內(nèi)容的選擇中，能有效地、最大限度地挖掘和利用身邊有價值的教育資源和教育契機，以促進幼兒的最大發(fā)展，是我們開展主題的宗旨和前提。主題內(nèi)容的選擇、實施與延伸要立足于促進幼兒的最大發(fā)展，獲得最優(yōu)教學效能。沒有最好的課程，只有更好的課程。在今后的實施中，我們將繼續(xù)尋找混齡主題與現(xiàn)實生活的契合點、連接點、聯(lián)系點，使混齡活動更完善。