劉科

摘 要：視唱練耳中的旋律聽寫被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是最難的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)，也被很多老師認(rèn)為是難教的一個(gè)部分。那么，如何解決視唱練耳教學(xué)中的這個(gè)難點(diǎn)呢？筆者就此問題進(jìn)行展開，并結(jié)合近幾年在視唱練耳專業(yè)的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，來談?wù)勗谛陕爩懹?xùn)練教學(xué)中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 ? 音高和節(jié)奏 ? 調(diào)式和調(diào)性 ? 音樂記憶和記譜

視唱練耳作為音樂教育中一門重要的基礎(chǔ)課，是所有音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者必修的一門課程;也是各類高等藝術(shù)院校和師范院校音樂專業(yè)學(xué)生入學(xué)的必考科目之一。其學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，提高音樂感悟能力和讀譜能力等，為相關(guān)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而旋律聽寫作為視唱練耳教學(xué)中的一部分，學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生視唱練耳和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文擬通過對(duì)音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性和音樂記憶以及記譜能力等對(duì)旋律聽寫的影響進(jìn)行論述，再結(jié)合筆者近幾年的視唱練耳學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)視唱練耳教學(xué)中旋律的訓(xùn)練提出一些自己的觀點(diǎn)。

一、音高訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練是旋律聽寫的基礎(chǔ)

1.旋律通常也稱作曲調(diào)，是一連串樂音有組織的進(jìn)行。音高和節(jié)奏是構(gòu)成旋律的兩大基本元素。音高感是指人耳對(duì)樂音高低的主觀感覺，音高掌握的好壞直接影響著旋律聽寫的水平。所以，在視唱練耳教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)音高感的訓(xùn)練顯得尤為重要。關(guān)于音高感的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由近到遠(yuǎn)、由協(xié)和到不協(xié)和、由基本音級(jí)到變化音級(jí)等步驟給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如：對(duì)初期的學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)我們可以先從基本音級(jí)開始，七個(gè)基本音級(jí)的訓(xùn)練又可以先從五個(gè)骨干音（1、2、3、5、6）開始，然后再慢慢地加入“4”和“7”;在初期訓(xùn)練時(shí)還要注意：兩音之間的距離不要太遠(yuǎn)，可以先從二、三度開始訓(xùn)練，等學(xué)生熟練掌握后再擴(kuò)充到四、五、六度，最后再把跨度較遠(yuǎn)的七度、八度以及增四、減五度作為重點(diǎn)來進(jìn)行突破。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，將七個(gè)基本音級(jí)的音高植入學(xué)生的大腦后，就可以加入變化音了。變化音總共是五個(gè)（#5、#4、#1、#2、b7），對(duì)于變化音的訓(xùn)練，筆者覺得可以分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，可以針對(duì)變化音創(chuàng)編一些練習(xí)曲（如：例一的“#5”練習(xí)曲），加強(qiáng)對(duì)每個(gè)變化音的視唱訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)變化音能有一個(gè)初步的感性了解;其次，再對(duì)變化音進(jìn)行聽辨訓(xùn)練，在聽辨訓(xùn)練時(shí)可以采取各個(gè)突破的方法，對(duì)五個(gè)不同變化音分段分時(shí)間來進(jìn)行訓(xùn)練。而在彈奏變化音時(shí)我們也要注意，最初可以以輔助音和經(jīng)過音以及距離較近的音程進(jìn)入到變化音，并引導(dǎo)學(xué)生將變化音解決（如聽了“#2”，要學(xué)生解決到“3”），這樣有助于訓(xùn)練音高傾向感和固定音高感。待熟練后，就可以進(jìn)行變化音的綜合訓(xùn)練，把所有的變化音綜合在一起進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主要以固定音高去聽，輔助以首調(diào)音高去檢查。

例一：

2.節(jié)奏是音樂中不可缺少的重要元素之一，它是旋律的骨架，又被稱之為“音樂的靈魂”。熟話說：“音樂可以沒有音高，但是不能沒有節(jié)奏，節(jié)奏可以單獨(dú)組成音樂，而音高卻不能”，由此可見，節(jié)奏在音樂中的重要性。節(jié)奏是按一定的規(guī)律組織將長(zhǎng)短相同或不同的音組合起來的，節(jié)奏的感知能力對(duì)旋律聽寫起著決定性的作用。如果一個(gè)連節(jié)奏都沒有解決的學(xué)生去聽寫旋律，那聽出來的旋律肯定是不完整的，甚至是一連串的“電話號(hào)碼”，所以在教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練是非常有必要的。以下筆者就節(jié)奏的訓(xùn)練淡淡自己的看法，對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練我們應(yīng)該要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由四拍子到八拍子再到其他拍子，由基本節(jié)奏型到休止節(jié)奏再到連線節(jié)奏等步驟給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

如：對(duì)于視唱練耳的初學(xué)者，我們可以從較簡(jiǎn)單的以四分音符為一拍的，總時(shí)值為“一拍”和“兩拍”的基本節(jié)奏型開始，像二分音符、四分音符、二八、八十六、十六八、四個(gè)十六、一拍前附點(diǎn)、二拍前附點(diǎn)（后八、后十六）、大切分（前八后十六、前十六后八、前十六后十六）等。在教學(xué)時(shí)我們可以采取用手指節(jié)奏型，要求學(xué)生以最快的速度念出的方法，來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏反應(yīng)能力;待學(xué)生學(xué)會(huì)念后再進(jìn)行節(jié)奏聽辨訓(xùn)練，而在節(jié)奏聽辨訓(xùn)練時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來即興的彈奏1-4小節(jié)的節(jié)奏，要求學(xué)生模仿并回答出節(jié)奏的名稱等，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏聽辨反應(yīng)能力和節(jié)奏記憶能力;最后再進(jìn)行節(jié)奏聽寫訓(xùn)練，而在節(jié)奏聽寫時(shí)，為了提高學(xué)生的節(jié)奏記譜速度，教師可以要求學(xué)生用簡(jiǎn)寫進(jìn)行節(jié)奏記譜，如：四分音符記寫成“|”、二八節(jié)奏就記寫成“__”、四個(gè)十六節(jié)奏記寫成“=”等等。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，待學(xué)生把這些節(jié)奏型掌握后，就可以加入一些較難的基本節(jié)奏型，如：小切分 、三連音、一拍后附點(diǎn)、四個(gè)十六前附點(diǎn)、兩拍后附點(diǎn)（前八、前十六）等。最后，等學(xué)生掌握一拍和兩拍的基本節(jié)奏型后，就可以進(jìn)入休止和連線以及以八分音符為一拍的節(jié)奏了。按照這樣的進(jìn)度和訓(xùn)練方法，我相信學(xué)生節(jié)奏感會(huì)逐漸得到提高。

二、調(diào)式和調(diào)性訓(xùn)練是旋律聽寫的要求

現(xiàn)階段，在我國音樂中所使用的調(diào)式絕大部分還以西洋大小調(diào)和中國的民族調(diào)為主，而無調(diào)性和中古調(diào)式以及其他調(diào)式在音樂中使用很少，因此，現(xiàn)階段在我國大部分院校的視唱練耳課中的旋律訓(xùn)練和聽寫也是以西洋大小調(diào)和中國的民族調(diào)式為主。所以，在視唱練耳課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)式、調(diào)性感的培養(yǎng)也至關(guān)重要。我們所說的調(diào)式也就是“由若干個(gè)音合理的組織在一起，并以某個(gè)音為中心構(gòu)成一個(gè)體系?！倍織l旋律都有它相對(duì)應(yīng)的調(diào)式和調(diào)性（無調(diào)性除外），所以建立良好的調(diào)式、調(diào)性感對(duì)旋律的聽寫以及音樂的學(xué)習(xí)非常重要。

調(diào)式、調(diào)性感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要具備一定的音樂基本理論修養(yǎng)。以下筆者就旋律的調(diào)式、調(diào)性感的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法，首先，我們可以在視唱訓(xùn)練中對(duì)每條旋律的調(diào)式、調(diào)性以及音樂特點(diǎn)等進(jìn)行分析，讓學(xué)生在視唱樂曲時(shí)去體會(huì)它的調(diào)式、調(diào)性感，從而提高對(duì)旋律調(diào)式、調(diào)性的聽辨能力。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行旋律訓(xùn)練時(shí)可以即興的彈奏一些旋律讓學(xué)生跟著模唱，要求學(xué)生用唱名進(jìn)行模唱，并要求回答出旋律的節(jié)奏，最后還要求學(xué)生去辨別旋律的調(diào)式、調(diào)性，通過這樣的訓(xùn)練不但可以提高學(xué)生的旋律調(diào)式、調(diào)性感，而且還對(duì)音高感和節(jié)奏感的提高也有很大的幫助。最后，我們可以在每次聽寫完旋律之后，要求學(xué)生對(duì)旋律的調(diào)式、調(diào)性進(jìn)行分析，通過不斷積累練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的旋律調(diào)式、調(diào)性感會(huì)有很大的幫助。

三、音樂記憶力和記譜能力的培養(yǎng)是旋律聽寫的關(guān)鍵

音樂記憶力是視唱練耳課程需要發(fā)展的重要能力之一，具備良好的音樂記憶能力對(duì)旋律的聽記無疑會(huì)起著巨大的幫助，而能夠快速和準(zhǔn)確的記譜也是聽記旋律時(shí)必不可缺少的能力之一。在我們教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到以下幾類學(xué)生，一類是能把所聽到的旋律在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)完整、正確的聽記出來，但要她背唱出來卻不行了;而另一類是能夠把所聽的旋律完整的背唱出來，但卻不能完整、正確的記寫下來;還有一類是既不能背唱出又不能聽寫出的。所以，針對(duì)以上問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂記憶力和記譜能力的訓(xùn)練是非常有必要的。

音樂記憶能力的培養(yǎng)，是視唱練耳課程中一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。對(duì)于那些能聽寫出，但不能夠背唱出的學(xué)生，他們具有很好的音高、節(jié)奏、記譜和反應(yīng)能力，但缺乏較強(qiáng)音樂記憶能力。那么去如何幫助學(xué)生去提高音樂記憶能力呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)。首先，可以要求學(xué)生多背唱一些經(jīng)典的視唱曲和音樂作品，通過背唱一些音樂作品來擴(kuò)充大腦的音樂儲(chǔ)備;其次，可以要求學(xué)生對(duì)旋律進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分，按照旋律的句法、段落等進(jìn)行分塊記憶，如一個(gè)八小節(jié)的樂段，我們就可以去劃分它的結(jié)構(gòu)是對(duì)比的、還是并列的、是方整的還是非方整的樂段等。通過這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的音樂記憶能力會(huì)有一些幫助。

記譜能力是音樂類學(xué)生必備的一種技能，也是旋律聽記必備的一項(xiàng)能力。如何提高學(xué)生的記譜能力，使學(xué)生能快速而又準(zhǔn)確的記譜呢？筆者認(rèn)為我們可以給學(xué)生布置一些抄譜和移調(diào)的練習(xí)，抄譜練習(xí)對(duì)于記譜速度慢和音符反應(yīng)遲鈍的情況都會(huì)有良好的改善，而移調(diào)練習(xí)不僅能提高記譜能力，而且還能提高五線譜的視唱能力;除此之外，我們還可以要求學(xué)生把自己熟悉或喜歡的樂曲用樂譜記下來，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的記譜習(xí)慣，而且對(duì)于那些能夠把所聽的旋律背唱出來、卻不能完整、正確的記寫下來的學(xué)生，以及那些既不能背唱出又不能聽寫出的學(xué)生都會(huì)有很大的幫助。

綜上所述，旋律聽寫是音樂綜合能力的一種體現(xiàn)，能力的提高不是一朝一夕的功夫，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。我們教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)在音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性和音樂記憶以及記譜能力等方面的訓(xùn)練。同時(shí)，我們教師也還要努力提高自身的音樂綜合素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研視唱練耳的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、因材施教的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，還需要我們學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，認(rèn)真完成老師所布置的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能真正有效地提高旋律的聽寫水平，從而順利的完成旋律的聽寫任務(wù)。

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作者單位：貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院