胡曉光

摘 要：合唱指揮是用肢體語言來表現(xiàn)音樂藝術(shù)的一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式。高校的合唱指揮教學(xué)長期以來發(fā)展緩慢。雖然一些教育者已經(jīng)開始了對合唱指揮教學(xué)的革新，但是改革的成果不理想，合唱指揮教學(xué)顯然不符合現(xiàn)代音樂教育的要求。本文針對高校合唱教學(xué)改革展開分析和研究，從課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面對實現(xiàn)高校合唱指揮教學(xué)改革創(chuàng)新進行了一些探索，并提出了一些相應(yīng)的創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：高校合唱指揮 教學(xué)改革 創(chuàng)新分析

合唱指揮作為我國高校的新興學(xué)科，教學(xué)基礎(chǔ)相比其他音樂門類學(xué)科是十分有限的。在過去幾十年的發(fā)展過程中，合唱指揮的改革相對滯后、成效不大，因此，急需加強學(xué)科改革的力度與創(chuàng)新性。而其改革主要應(yīng)在教學(xué)實踐中進行，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、策略、課程設(shè)置等措施來實現(xiàn)其創(chuàng)新性，從而提高我國高校合唱指揮的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生合唱指揮水平的提高。

一、我國高校中合唱指揮教學(xué)問題分析

近年來，高校合唱指揮教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但同時也也出現(xiàn)了一些問題，具體的表現(xiàn)在以下幾大方面：

1.高校合唱指揮專業(yè)教師的缺失

目前，在我國高校中普遍缺乏專業(yè)的合唱指揮教師。由于這一教學(xué)隊伍人員的欠缺，制約了合唱指揮專業(yè)的發(fā)展。我國高校合唱指揮專業(yè)的招生人數(shù)逐漸增多，擁有專業(yè)技能的合唱指揮教師更加缺乏。很多高校采用樂器教師或聲樂教師兼職教學(xué)的方法進行合唱指揮教學(xué)。有的高校還選派教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，隨后參與合唱指揮教學(xué)。這些導(dǎo)致了教師的專業(yè)性缺乏，這在一定程度上使得合唱指揮課程的教學(xué)內(nèi)容顯得有些隨意?？傮w來看，合唱指揮教學(xué)缺少系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

2.合唱指揮教學(xué)模式相對單一

作為一個新興學(xué)科，合唱指揮專業(yè)的教學(xué)模式相對單一，尤其缺少對學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。高校對合唱指揮教學(xué)內(nèi)容處理不夠深入，大部分學(xué)生并不十分理解教師所講的概念。學(xué)生處于被動接受知識學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)積極性不高。課程本身對學(xué)生思維的開發(fā)有限，因此，學(xué)生對所受知識的運用能力有限。

3.合唱指揮教材具有局限性

教材作為教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)課程建設(shè)的核心。但是目前合唱教學(xué)的教材內(nèi)容較為單一，并且缺乏一定的專業(yè)性。大多數(shù)高校的教材是由專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗與資料編制而成的。這些教材受到教師個人能力、主觀選擇等因素的影響較多。因此，高校之間教材差異較大，進而導(dǎo)致缺少完整且系統(tǒng)的合唱指揮教材。

4.教學(xué)課程設(shè)置相對單調(diào)

大部分高校的合唱指揮課程設(shè)置較為單調(diào)，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、考試形式、評價方法等方面。教學(xué)內(nèi)容不能與時代變化結(jié)合，更新速度較慢。教師評判形式、考試形式相對單一，不能具體而準確的評價學(xué)生的專業(yè)水平，這極易造成學(xué)生合唱指揮能力的培養(yǎng)上的偏差。

二、合唱指揮課程設(shè)置與課程內(nèi)容的革新

1.科學(xué)的課程設(shè)置

合唱指揮專業(yè)課程應(yīng)該體現(xiàn)合唱與指揮間的聯(lián)系性，所以要在課程設(shè)置中體現(xiàn)這一點。科學(xué)的將合唱和指揮合二為一，是合唱指揮課程設(shè)置的目標。雖然合唱與指揮在分開狀態(tài)下可以突出指揮的主體地位，但是也使教學(xué)缺乏整體性。兩者結(jié)合在一起教學(xué)，學(xué)生指揮能力可以得到系統(tǒng)性的鍛煉，并獲得有效的提升。針對目前學(xué)生本身對合唱指揮認知度不夠的問題，高校應(yīng)該適當添加合唱及指揮藝術(shù)發(fā)展史等方面的教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生全面而深入的理解合唱指揮藝術(shù)，并充分認識到這門學(xué)科的重要性，進而使學(xué)生主動尋求和發(fā)現(xiàn)合唱指揮這門藝術(shù)的規(guī)律性和內(nèi)涵?？茖W(xué)設(shè)置課程的關(guān)鍵是提高學(xué)生的專業(yè)水平和技能。因此，應(yīng)該有機的將理論教學(xué)與技能實踐結(jié)合起來，從而合唱與指揮教學(xué)才能夠同步進行。

2.完善的教材內(nèi)容

高校合唱指揮專業(yè)教材應(yīng)該體現(xiàn)出為教學(xué)課程實踐服務(wù)的專業(yè)性原則，并分別制定出適合各種教育層面的通用教材，這樣才能體現(xiàn)合唱指揮教學(xué)的專業(yè)性和統(tǒng)一性。高?？梢葬槍虒W(xué)任務(wù)與目標選擇和制定教材，并使教材的內(nèi)容和功能體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的全面性和綜合性。教材編制中明確教學(xué)的中心思想。同時將教材與現(xiàn)代音樂藝術(shù)的最新動態(tài)相結(jié)合?？梢院侠淼匾胍恍┝餍幸魳芬蛩?，從而使教材既突出基礎(chǔ)性，又突出實踐性和時代性。在理念知識框架構(gòu)建時要準確把握科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則，并遵循由淺到深的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置順序。合唱指揮專業(yè)是一門音樂藝術(shù)學(xué)科，教材中應(yīng)該突出音樂藝術(shù)教育的特點。合唱指揮教學(xué)教材內(nèi)容也要為弘揚傳統(tǒng)、為民族音樂服務(wù)。因此，中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)內(nèi)容不能被忽視。

三、高校合唱指揮教學(xué)方法的革新

1.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一切教學(xué)活動主體，因此，教師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生主體地位在教學(xué)中的凸顯可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，學(xué)生作為教學(xué)主體時，能夠主動融入課堂，并積極思考、提出、探討問題。教師在教學(xué)中，主要承擔組織者和參與者的身份，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)。學(xué)生的主體地位不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在實踐中。其實重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)本身就是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種形式。教師要增加實踐教學(xué)的數(shù)量，為學(xué)生提供均等的實踐機會，并重視每一位學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

合唱指揮是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要結(jié)合這一特點突出學(xué)生的主體地位。如重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及音樂審美等能力的培養(yǎng)。教師可以通過音樂和教學(xué)手段相配合的方式，使學(xué)生獲得內(nèi)心體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些體驗轉(zhuǎn)變成成為肢體動作。采取靈活的教學(xué)手段，營造活躍的課堂氣氛，這對培養(yǎng)學(xué)生音樂思維及表現(xiàn)力將有很大的幫助。

例如，教師在日常教學(xué)中，進行指揮姿勢教學(xué)時，可以選擇維也納新年音樂會的指揮片段，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓這場“試聽盛宴”給學(xué)生帶來強大的心靈震撼。學(xué)生在體驗藝術(shù)家的風(fēng)采后，教師問學(xué)生：“大家覺得指揮家的動作有哪一些，哪個同學(xué)可以到講臺上示范一下?！睂W(xué)生在音樂的感染下，主動投入教學(xué)活動中，能夠積極配合教師的提問。學(xué)生在課堂上活躍了思維，想象力、音樂表現(xiàn)力等能力也同時被開發(fā)出來。

2.“合唱”與“指揮”聯(lián)合教學(xué)

目前高校合唱與合唱指揮獨立教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式使得兩門學(xué)科相互脫節(jié)， 這顯然制約了學(xué)生“合唱指揮”綜合能力的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)實踐中，可以通過設(shè)置學(xué)科互動的教學(xué)場景， 讓學(xué)生體驗合唱隊員到合唱指揮的角色互換過程。例如，教師在講授合唱指揮的主要任務(wù)這一課時，在課堂開始時創(chuàng)設(shè)角色互換的體驗環(huán)節(jié)。首先讓一部分學(xué)生充當合唱隊員，另一部分同學(xué)依次指揮不同的樂章。在合唱完后，雙方進行角色互換。同學(xué)們表演完后，教師對他們的演出給予積極的評價，然后詢問學(xué)生：“大家覺得合唱和指揮有什么不同？”等問題。同學(xué)們真實的體驗了角色變化帶來的不同，同時也從兩者的角度思考了如何實現(xiàn)合唱與指揮的良好配合，進而在理解的基礎(chǔ)上回答了教師的問題。

這種聯(lián)合教學(xué)的方式讓合唱指揮學(xué)生學(xué)會控制音準、節(jié)拍的規(guī)律， 并學(xué)會如何配合合唱部分的節(jié)奏。教師在聯(lián)合教學(xué)中要求學(xué)生從指揮與合唱協(xié)調(diào)角度思考， 并掌握多聲部合唱、音色、音量轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的具體指揮方式。教師在分析或排練作品時，也可以引入這種聯(lián)合互動教學(xué)， 使合唱與指揮在實踐中相互滲透、相互配合。從而使學(xué)生在雙重角色的轉(zhuǎn)變中感悟到指揮的“統(tǒng)率”作用，進而更好地提高學(xué)生合唱指揮的實踐技能。

3.心理效應(yīng)與律動教學(xué)方法的利用

很多教育者在教學(xué)方法的研究中發(fā)現(xiàn)，情感因素加入教學(xué)過程可以很好地提高教學(xué)效果。教師越來越多利用愉悅性的教學(xué)方法，逐漸關(guān)注情感因素對教學(xué)的重要性。心理效應(yīng)與律動教學(xué)就是現(xiàn)代教學(xué)引入情感因素的具體體現(xiàn)，這種情感教學(xué)模式在實踐中取得了較好的效果。

高校大學(xué)生處在人生中心理逐漸成熟、快速吸收各方面知識的關(guān)鍵時期。這個階段的學(xué)生心理普遍表現(xiàn)為自我意識強烈、情感豐富、理性思維不強等特點。受自身心理特點的影響，大學(xué)生表現(xiàn)出情緒波動性大、行為多變等顯著特征。雖然情緒上有些不利因素，但是這時大學(xué)生理性思維在不斷增強，加之學(xué)生本身具備較高的智力水平，所以對專業(yè)學(xué)習(xí)比較有利。 教師在合唱指揮教學(xué)中，要善于因勢利導(dǎo)，巧妙的結(jié)合學(xué)生心理特點，投其所好，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。教師要在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗， 讓學(xué)生愉悅的參與到熱情的學(xué)習(xí)和實踐中。

在教學(xué)實踐中利用心理效應(yīng)與律動教學(xué)，教師首先要多關(guān)注近期學(xué)生普遍的心理變化和情緒特征，進而設(shè)計教學(xué)方案。例如在進行合唱指揮排練時，教師課前觀察到學(xué)生進入春天后，課堂上情緒不高，有瞌睡、注意力不集中等現(xiàn)象。于是，教師組織一次戶外排練活動，組織同學(xué)們來到綠水青山中，同學(xué)們在大自然中放聲歌唱，盡情釋放指揮的激情。教師也要加入到學(xué)生中，一起來表演。排練休息時，教師與同學(xué)們一起坐在草地上，交流談心，并詢問學(xué)生“大家覺得排練中有什么問題嗎？”同學(xué)們在環(huán)境的感染下，興奮異常，從而能積極排練、認真思考教師問題，并主動回答。學(xué)生在增加了排練興趣的同時又提高了指揮技能。

結(jié)語

面對合唱指揮專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，高校要勇于改革、勇于創(chuàng)新，從而為提高我國高校的合唱指揮教學(xué)的整體水平尋求新的途徑。合唱指揮教學(xué)的革新，要從課程設(shè)置優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等方面開始，積極探求和開發(fā)新的教學(xué)方式，以適應(yīng)合唱指揮專業(yè)發(fā)展的需要。高校在教學(xué)革新中，還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，使學(xué)生們對合唱指揮這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更加投入，從而為我國合唱指揮專業(yè)培養(yǎng)大量的人才，為專業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

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作者單位：亳州師范高等?？茖W(xué)校