王素芳 （江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)，223001）

寫在校稿之后—有話可否說

王素芳 （江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)，223001）

作為《中國學(xué)校體育》一線話題欄目組的聯(lián)絡(luò)員，每當(dāng)接到校稿任務(wù)總是十分高興，可以第一時(shí)間看到即將發(fā)表的文章，先睹為快。根據(jù)欄目組的校稿要求，在校稿的過程中，只對文章中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行標(biāo)注，不能修改原文，但可以對文章進(jìn)行評論。

我在校對完《不吐不快》一文時(shí)，有些坐不住了。我十分好奇，是什么樣的一篇文章讓這位老師如鯁在喉不吐不快呢？于是就拿起雜志翻到了《讓小墊子在雙手向前拋實(shí)心球教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用》一文。其實(shí)，對這篇文章我是有點(diǎn)印象的，當(dāng)時(shí)感覺還是不錯(cuò)的。此刻不禁再一次細(xì)細(xì)讀來，認(rèn)真品味，梳理出我的學(xué)習(xí)心得，想與房老師共研，不知可否?

第一，從內(nèi)容的選擇來看，墊子的有效保護(hù)是關(guān)愛之舉。本案例的教學(xué)內(nèi)容中，主要體驗(yàn)臥姿、坐姿、跪姿投擲實(shí)心球的感受。且不說臥姿和坐姿，就雙膝跪地而論，如果沒有墊子，那樣感覺必定是生疼的，更何況還要持球發(fā)力呢！

第二，從教學(xué)的手段來看，墊子作為標(biāo)志物是巧妙之舉。本案例中，在練習(xí)完整動(dòng)作時(shí)，利用墊子作為標(biāo)志線與鉛球場地中抵趾板有異曲同工之妙。在教學(xué)中，要求學(xué)生投擲時(shí)不能踩線或越線，對于身體不能有效控制的學(xué)生來說，這是個(gè)難點(diǎn)。雖然我們會在教學(xué)中反復(fù)提醒，但因?yàn)闆]有明顯的標(biāo)志，學(xué)生仍然不能深刻體會。但有了墊子作為條件限制，就可能產(chǎn)生事半功倍的效果。因?yàn)閴|子體積比較大，腳越“線”或踩“線”均會有明顯的感覺，這比說教、提醒要有效得多。

第三，從場地的布置來看，墊子的合理擺放是安全之舉。眾所周知，對投擲有一定重量的實(shí)心球教學(xué)，安全就顯得尤為重要。教學(xué)組織中除了要求學(xué)生能聽信號有序地投球、撿球外，學(xué)生之間固定的合理間隔距離也是保障安全的重要手段之一。在本案例中，場地上墊子的合理擺放，就相對固定了每個(gè)學(xué)生的投擲位置，是有效的安全之舉。

第四，從器材的用途來看，墊子在課中的運(yùn)用是亮點(diǎn)之舉。本課在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，充分利用小墊子，先讓學(xué)生仰臥在墊子上雙手頭上向前拋實(shí)心球，后采用坐姿、跪姿向前拋球，再利用墊子當(dāng)標(biāo)志線和目標(biāo)進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)。其實(shí)這一系列有墊子的投擲練習(xí)設(shè)計(jì)都是針對前拋實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作的，突出了雙手頭上向前拋實(shí)心球完整教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在安全狀態(tài)下，有效地嘗試、體驗(yàn)和探究了投擲動(dòng)作的用力順序，理解全身協(xié)調(diào)用力的重要性，在條件限制中不知不覺地就能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感謝欄目組給了我這次校稿的機(jī)會。我知道，作為校稿來說，我本不應(yīng)該議論即將發(fā)表的文章，但是覺得此刻不說出來，怕久了就會忘記。想想，真是話不說不明，理不辯不清。如果沒有山東房老師的《不吐不快》，我至少不會如此之快的再次細(xì)讀浙江王老師的文章，認(rèn)真梳理我的體會，當(dāng)然，不當(dāng)之處敬請大家指正。謝謝！

江蘇王素芳

編后語：一線話題搭平臺，各抒己見吐真言，平心靜氣讀文章，互動(dòng)交流共發(fā)展。