摘 要 本文針對(duì)高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，闡述了將SPSS統(tǒng)計(jì)軟件引入教學(xué)必要性。應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程教學(xué)，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題的能力。但是在SPSS軟件引入教學(xué)后，應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容和考核方式等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞 SPSS統(tǒng)計(jì)軟件 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

SPSS又名統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案（Statistical Product and Service Solutions，SPSS），是一款在科學(xué)研究、統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域中最負(fù)盛名、應(yīng)用最為廣泛的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一。它不僅具備基本的統(tǒng)計(jì)分析功能，而且能進(jìn)行高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析，涵蓋了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中所涉及到的統(tǒng)計(jì)分析方法。自其問世以來，處理與分析數(shù)據(jù)的工作效率得到極大的提高，而且它具有使用方便、界面友好、簡(jiǎn)單易學(xué)和功能齊全等特點(diǎn)，因而大受歡迎而被廣泛使用。

1 目前高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程教學(xué)中存在的主要問題

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；普通本科則主要培養(yǎng)工程人才和研究型人才，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。但目前高職院校在確定醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沿襲了普通本科的一貫做法，只是降低了要求。沒有充分考慮高職與本科在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的根本性差異，邯鄲學(xué)步，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程教學(xué)目標(biāo)既不科學(xué)也不適用，指向不明，偏離高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)內(nèi)容與普通本科醫(yī)學(xué)院校非常相似，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些基本概念、常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算以及t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等常用的統(tǒng)計(jì)推斷方法。由于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容淺而在實(shí)際應(yīng)用中作用不大。在教學(xué)內(nèi)容的組織上往往片段化，沒有遵照實(shí)際統(tǒng)計(jì)分析工作進(jìn)行前后貫穿，導(dǎo)致學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)推斷方法和解釋分析結(jié)果時(shí)很迷茫，不能學(xué)以致用，說明高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法在內(nèi)容選擇和組織上存在缺陷，針對(duì)性不強(qiáng)。

1.3 教學(xué)方法手段落后

當(dāng)前，對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)來說，多媒體和SPSS軟件十分重要。多媒體教學(xué)可以將抽象的統(tǒng)計(jì)原理形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。①而實(shí)際教學(xué)中，許多教師將教材內(nèi)容直接“復(fù)制”到課件上，多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮，抽象的內(nèi)容依然抽象，學(xué)生聽不懂，興趣也不高。目前也有少數(shù)高職院校在教學(xué)中使用SPSS軟件，但多是為了減少繁雜的計(jì)算而作為實(shí)踐訓(xùn)練的一部分，課時(shí)很少且內(nèi)容也不系統(tǒng)，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。

1.4 忽視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)生綜合應(yīng)用能力是評(píng)價(jià)高職教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的總學(xué)時(shí)本身就不多，加之又過于看重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，而且實(shí)踐部分以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，鮮有綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，不利于學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。能力是訓(xùn)練出來的，而非通過老師講授獲得。②由此可見，輕視實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不足。

2 SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)

2.1 SPSS軟件操作簡(jiǎn)單

SPSS的數(shù)據(jù)錄入界面與Excel電子表格十分相似，將原始數(shù)據(jù)輸入后，根據(jù)所選定的統(tǒng)計(jì)推斷方法，按既定的步驟進(jìn)行操作，最后軟件會(huì)自動(dòng)給出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)以及統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。操作主要是通過點(diǎn)擊“菜單欄”，在其“下拉菜單”中選擇相應(yīng)的按鈕來完成。整個(gè)操作均以對(duì)話框的形式實(shí)現(xiàn)，不需要編程，非常簡(jiǎn)單易學(xué)。

2.2 包含多種常用統(tǒng)計(jì)方法

SPSS軟件不僅可提供常用的t檢驗(yàn)、方（下轉(zhuǎn)第204頁）（上接第133頁）差分析、卡方檢驗(yàn)和直線相關(guān)與回歸等統(tǒng)計(jì)推斷方法，而且包括多因素方差分析、Logistic回歸和聚類分析等多種高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法，③并能提供不同形式的圖表，完全能滿足高職生學(xué)習(xí)的需要。

3 將SPSS統(tǒng)計(jì)軟件引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)的必要性

（1）將SPSS統(tǒng)計(jì)軟件用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)，既符合時(shí)代要求，提高了教學(xué)效果，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。④因此可以借助SPSS軟件這一現(xiàn)代化工具，很好地實(shí)現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為重”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生綜合應(yīng)用能力較差的不足。（2）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)實(shí)例的數(shù)據(jù)比較多，步驟繁多，手工計(jì)算不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且會(huì)將大量的時(shí)間耗費(fèi)在意義不大的計(jì)算過程中，不利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)用SPSS 軟件則能夠避免繁復(fù)的公式記憶和大量的數(shù)據(jù)運(yùn)算，統(tǒng)計(jì)分析快捷、結(jié)果準(zhǔn)確，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的興趣。（3）傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)重理論輕實(shí)踐，不能滿足實(shí)際操作的需求，而將SPSS 軟件引入課程后，只要學(xué)習(xí)者選擇了正確的統(tǒng)計(jì)推斷方法，經(jīng)過簡(jiǎn)單的操作，其統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和分析結(jié)果就會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)一并給出，此過程與實(shí)際工作中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的過程高度一致，有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了課程設(shè)置合理化。

4 應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)應(yīng)該注意的問題

4.1 圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)目標(biāo)確定后，就應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能囿于教材。課程是不斷發(fā)展的，而教材則是課程生命成長(zhǎng)過程中某個(gè)階段的歷史記錄。⑤此外，教師還應(yīng)對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，合理裁剪、加工和序化，使它由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，⑥做到邏輯清晰、前后貫穿但不失其魂。

4.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)并重

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)因過度重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，遇到具體問題時(shí)往往束手無策；但也不能因?yàn)橹匾晫W(xué)生實(shí)際解決問題的能力培養(yǎng)而忽視理論知識(shí)的傳授，否則不利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的形成，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)操作軟件而不能準(zhǔn)確理解其分析結(jié)果。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)理論與實(shí)踐并重，不可偏廢。

4.3 改進(jìn)課程考核方式

既然醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程要求理論與實(shí)踐并重，就應(yīng)發(fā)揮考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，改進(jìn)現(xiàn)有的理論考試評(píng)價(jià)方式，采用上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式，⑦對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

總之，將SPSS軟件有機(jī)融入高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程教學(xué)，既符合時(shí)代要求，也有利于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，值得大力推廣。

基金項(xiàng)目： 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目（No：2011 A03）

注釋

① 王春平，王汝芬，翟強(qiáng).多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2006.23（3）：266-267.

② 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：6-11.

③ 吳占福，馬旭平，李亞奎.統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS介紹[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.22（6）：67-69.

④ 李玉紅，彭曉峰，陳慧青.統(tǒng)計(jì)軟件SPSS在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].金融教學(xué)與研究，2009.3：71-72.

⑤ 姜大源.職業(yè)教育：課程與教材辨[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008.311：1-13.

⑥ 褚啟龍，張晶，邱明，等.高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012.20（3）：541-544.

⑦ 李曉毅，徐兆棣.SPSS 軟件在概率統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置中的主導(dǎo)地位及應(yīng)用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010.28（1）：24-26.