郝雯雯

摘 要 在離婚率一直上升的現(xiàn)今，在觀察到一些單親家庭的初中生的教育消極現(xiàn)象后，為了找到更好的教育應對策略，運用了少量問卷與大量訪談、觀察等方式來對單親家庭學生、相關(guān)學科教師和部分家長進行調(diào)查淺析后。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中單親家庭學生明顯存在敏感孤獨、內(nèi)向抗拒、行事方式較為極端等問題，針對這些問題，教師可嘗試從自身、學生、父母角度、社會與制度等多個層面分析探討解決這一困境的對策。

關(guān)鍵詞 初中 單親家庭學生 教育

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

0 前言

隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。許多針對單親家庭的學生調(diào)查顯示，單親家庭學生統(tǒng)一在強迫癥狀、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等六方面表現(xiàn)突出。周虹、蘇宜歡（2014）單親家庭中學生心理健康狀況調(diào)查顯示：與非單親家庭相比，單親家庭的學生在量表的各個方面都很高，尤其是孤獨傾向與沖動傾向兩方面；許小榮（2013）職業(yè)院校單親家庭學生的教育困境與對策分析表明：在許多不良心理反應中，抑郁孤獨、沒有安全感、放任逆反、情緒壓抑、怯懦自卑等問題極為突出。大多數(shù)單親家庭的學生會存在程度不一的心理問題。

初中生正是生理和心理開始發(fā)育的年齡階段，其心理承受與思想觀的初步建立正處于初期的關(guān)鍵引導階段，單親家庭會讓孩子意識到自己的不同，一般其心理年齡可能會出現(xiàn)超乎年齡水平的成熟、叛逆或者承受挫折能力不強，在失敗后也容易將原因歸因于外部條件，比如說運氣不好、任務(wù)難度過大等等；總體性格內(nèi)向、膽小、叛逆，也抗拒與人溝通。了解單親家庭的學生，尤其關(guān)注這部分中的初中生，了解其心理活動、外在學習行為與品德實踐表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，分析原因，有針對性的進行科學的心理健康教育與正確的引導是很有必要的。

1 初中單親家庭學生學習現(xiàn)狀調(diào)查分析

家庭對一個人的成長至關(guān)重要，家庭環(huán)境、教育與家長教育方式等等家庭因素在諸多影響孩子成長因素中起著至關(guān)重要的作用，一個家庭的和睦與否直接關(guān)系著孩子的性格、行為方式、人際關(guān)系等。父母雙方無論是因為什么原因離婚，在孩子眼中，離婚后都意味著家庭的不完整。離婚不僅是父母的感情破碎，無形中也給孩子的身心造成不同程度的傷害，孩子失去了完整家庭生活，在最需要父母雙方呵護的關(guān)鍵時期，他們得不到完整的父愛母愛。借著2014年2～7月在某中學實習期間，筆者對101、201兩個班曾進行過單親家庭專業(yè)調(diào)研，主要通過問卷調(diào)查和隨機約談等方式來進行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的學生有著比表面看起來更多的心理活動，他們大多數(shù)敏感、脆弱，性格偏內(nèi)向，不太愿意與人溝通，行為方式較為極端。

2 單親家庭初中生教育困境

2.1 拒絕溝通，孤獨內(nèi)向

大多數(shù)離異家庭的孩子從小便意識到自己與別的小孩子不一樣，沒有完整的父愛母愛，得不到和別的小孩子一般完整的家庭呵護。他們當中大多數(shù)都屬于內(nèi)向型的性格，害怕同學知道父母離異，害怕同學嘲笑，害怕開口講話，總是顯得沒有底氣。他們敏感多疑，總是認為別人不夠關(guān)注、關(guān)心自己，太在乎別人眼中的自己，沒有安全感；在遇到問題或者困難的時候，容易自暴自棄，拒絕和人溝通、協(xié)調(diào)來處理問題，時刻被消極情緒籠罩。例如和同學玩，傷到同學，不管是有意還是無意，在老師之后詢問原因的時候，他們?nèi)菀妆３殖聊?，總是一種無所謂的態(tài)度，拒絕將事情的原委說與別人，內(nèi)心深處總是在隱藏自己，拒絕溝通、交流。

2.2 反向的價值觀，認為讀書無用

伴隨著高速發(fā)展的經(jīng)濟步伐，各種畸形的、偏執(zhí)極端的價值觀充斥整個社會大環(huán)境，諸如拜金主義、享樂主義等等極端價值觀，而單親家庭的初中生是最容易受到影響的一群人，比起正常家庭，單親家庭的學生通常家境要差些，單親家庭通常不可避免和家庭經(jīng)濟困難聯(lián)系在一起。受到父母婚姻破碎的影響，單親家庭小孩多少都對婚姻有一定陰影與恐懼，這種陰影投射到其它觀念上，他們認為，讀再多的書都沒有用，人還是不快樂，還不如趁早出去工作掙錢去過自己想過的生活，甚至為了錢，可以不擇手段。享樂主義則體現(xiàn)在家庭相對富裕的單親家庭學生身上，認為父母對自己造成的不完整的家庭呵護，那就都用父母的錢來償還。

2.3 喜歡抱怨，認為自己的一切不幸是父母離異造成的

當沉默與消極情緒累計到一定階段，單親家庭的初中學生們的心理狀態(tài)便會發(fā)生變化，遇到事情，總是習慣于抱怨而不是設(shè)法解決問題，在歸因原因時，也習慣于將其與他們不幸的家庭環(huán)境結(jié)合起來，例如，考試考的不好，是因為沒有人真正管教自己，沒人關(guān)心自己。一切自己不好的事情都是因為家庭的原因，而不是找自身原因；有的學生性格乖戾、秉性冷漠，和周圍的同學相處起來總是難以真正融入其中，他們時常覺得同學們不夠關(guān)心自己，好朋友只能是自己一人的好朋友，敏感多疑，卻將這些性格缺陷全部歸因于自身家庭原因。

3 對策

針對單親家庭初中學生自身存在的這些教育困境，教師應嘗試從自身、學生、父母角度、社會與制度等多個層面來進行關(guān)注引導可能效果會好很多。

（1）對教師來說，應建立師生互信，幫助融入班集體。關(guān)心關(guān)愛這部分學生，教師要幫助他們建立學生與教師之間的信任感，慢慢讓他們打開心房，去掉防備，學會與人溝通交流。教導同學們給予他們更多關(guān)愛，不嘲笑、不歧視、不排擠，公平對待每個單親家庭的同學，使他們能時刻感受到集體的溫暖與友愛，盡快融入集體。

（2）對于父母來說，應清楚告知孩子事實，如果父母不離婚，對他們傷害也會更大。父母應該找機會與孩子談心，告訴孩子父母婚姻相處破碎的事實和其中雙方父母的無可奈何，但是應強調(diào)離婚并不代表父母不愛自己的孩子，只是換一種方式來相處，盡可能的陪著孩子走過這個艱難的階段，跟他們講清道理，孩子也會理解的。

（3）學生自身應接受現(xiàn)實，提前體驗自主，培養(yǎng)興趣愛好。對于單親家庭的初中學生來說，過早的承受了同齡人沒有經(jīng)歷過的事情，心態(tài)稍顯成熟，教師應該從多留意他們開始，多和他們談心交流，間接地安排給他們一些班干部事務(wù)，來鍛煉和提升他們的自信心，學生自身也需鼓勵自己多參加課外活動，培養(yǎng)興趣愛好，轉(zhuǎn)移注意力。

（4）社會要給家庭貧寒單親家庭學生給予關(guān)愛，組織給予她們自主賺取力所能及的薪資的兼職工作機會。社會層面上來講，不能單單給貧寒家庭單親家庭初中生一些物質(zhì)上的形式主義的關(guān)心，例如逢年節(jié)期間的送袋米面、送壺油等，而需要一些更為授人以漁的方式，比如成立一個公益心理理療行動組織，在適時的進行心理干預與開導的同時，也給他們提供一些正規(guī)的兼職職位，這樣一來，在他們減輕家庭負擔的同時，能有一技之長。

（5）從制度層面上，應控制離婚率。雖然婚姻法有婚姻自由，男女都享婚姻自由的基本權(quán)利，但是從單親家庭對社會、對子女教育等反面來看，弊端顯而易見。制度層面上，也應考慮保護單親家庭子女尤其是初中生這個特殊群體的身心權(quán)利。比如專門培養(yǎng)司法調(diào)解員給即將離婚家庭，并規(guī)定在其辦理離婚手續(xù)之前，給予半年甚至一年時間來考慮、調(diào)解。充分考慮單親母親的弱勢地位，應給予一定政策支持。

參考文獻

[1] 許小榮.職業(yè)院校單親家庭學生的教育困境與對策分析[J].江蘇教育研究，2013.29（9）：57-59.

[2] 高中建等.單親家庭青少年成長困境的社會工作介入初探[J].青年探索，2011.28（1）：65-67.