陳濤

摘 要 當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)都十分重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)不突出或者較薄弱。為了提高應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，本文分析了計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，概括了應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，提出了創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的組織體系，并闡述了有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

目前，我國(guó)高等教育的規(guī)模已居世界首位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，但是高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。①近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但他們并不都能達(dá)到企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，其中一個(gè)的主要原因是實(shí)踐能力不足，創(chuàng)新能力缺乏。而這個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)普遍問(wèn)題，受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。我國(guó)從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，人才培養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)就是關(guān)鍵，這對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。高等教育對(duì)不同層次人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求是不同的，對(duì)于本科生主要強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求很高的專業(yè)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須充分體現(xiàn)。但當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還不到位，特別是應(yīng)用型本科院校關(guān)于學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)還很薄弱，因此對(duì)其進(jìn)行探索和實(shí)踐是十分有必要和有意義的。

1 計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施以及一系列高等教育改革政策引導(dǎo)下，各個(gè)高校都十分重視本科人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但不同類型的大學(xué)，如研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)效果也是不一樣的。

研究型大學(xué)具有良好的辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍，延續(xù)了傳統(tǒng)的精英教育培養(yǎng)模式，在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上較為主動(dòng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)研究型、復(fù)合型人才，其本科專業(yè)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這類學(xué)校的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，形式較多樣，內(nèi)涵較豐富。該類高校所培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，參加過(guò)不同類型的學(xué)科競(jìng)賽或者經(jīng)歷了科研項(xiàng)目的訓(xùn)練等，創(chuàng)新實(shí)踐能力較好，能夠進(jìn)一步讀研讀博深造或進(jìn)入知名企業(yè)，從事計(jì)算機(jī)方面的研究、開發(fā)工作。

應(yīng)用型大學(xué)面臨人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、招生就業(yè)等方面的壓力，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論基礎(chǔ)相對(duì)要弱一些，在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也要被動(dòng)一些。應(yīng)用型大學(xué)，特別是新建本科院校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍較為有限，關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，其他方面難以深入，且?guī)?dòng)的只是部分學(xué)生。近年來(lái)，應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生也逐漸具有較好的綜合實(shí)踐能力，但仍缺乏創(chuàng)新精神，工作數(shù)年后可能也無(wú)法勝任中高端創(chuàng)新人才的工作，這對(duì)于人才自身發(fā)展以及“創(chuàng)新型”國(guó)家建設(shè)都是不利的。

與高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力還存在差距，拔尖創(chuàng)新人才少，應(yīng)用型本科高校，特別是地方新建本科院校在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還很薄弱，甚至相關(guān)認(rèn)識(shí)還不到位，問(wèn)題也較為突出。該文將從應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

2 應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力的理解各不相同。張寶臣、李燕、張鵬等認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，核心是創(chuàng)新思維。②初步看來(lái)，這種表述較能獲得大家的認(rèn)可。同時(shí)，也有一些其他學(xué)者提出創(chuàng)新能力的另外表述方法，也有一定道理。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論與應(yīng)用結(jié)合非常緊密的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重理論和生產(chǎn)實(shí)踐的融合，注重應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)突出創(chuàng)新實(shí)踐能力/技能的培養(yǎng)。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新非?？欤笤搶I(yè)的人才培養(yǎng)要注重對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)敏感認(rèn)識(shí)，擁有積極探索新知識(shí)和新技術(shù)的精神，善于學(xué)習(xí)。③因此，應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)突出創(chuàng)新實(shí)踐能力/技能培養(yǎng)，并具有較好的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新思維。

初步來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求可概括為：有較好的能勝任計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)和新產(chǎn)品的應(yīng)用和創(chuàng)造的實(shí)踐技能；有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)、技能和方法對(duì)原有工作方式進(jìn)行革新的意識(shí)；有以新的方法解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域簡(jiǎn)單問(wèn)題的可行思路和方法。

3 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的組織體系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要是不言而喻的，同時(shí)這也是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程可以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，在這些過(guò)程中都有很多影響培養(yǎng)成效的因素，如培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)支持、制度建設(shè)以及學(xué)生素質(zhì)等。一些應(yīng)用型大學(xué)的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不明顯，有的只是停留在概念上或者是少數(shù)成功案例的點(diǎn)綴又或是隨機(jī)性強(qiáng)、質(zhì)量不穩(wěn)定。因此，應(yīng)用型大學(xué)要保證對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，并能良性循環(huán)，需要構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的合理組織體系。

圖1 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的組織體系

經(jīng)過(guò)多年關(guān)于人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐，我校逐漸構(gòu)建了一個(gè)以項(xiàng)目課題為載體、以實(shí)踐基地為平臺(tái)、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托以及以制度建設(shè)為保障的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)組織體系如圖1所示，實(shí)踐也證明了該培養(yǎng)系統(tǒng)是較為合理的和有效的。endprint

4 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

4.1 以項(xiàng)目課題為載體的培養(yǎng)模式

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)以項(xiàng)目課題的形式開展，項(xiàng)目要具有明確的目標(biāo)、任務(wù)、階段性的成果要求，在這個(gè)過(guò)程中要使學(xué)生能獲得較全面的專業(yè)能力訓(xùn)練，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新實(shí)踐融入到平常學(xué)習(xí)中。此外，以項(xiàng)目課題為培養(yǎng)組織體系核心，要能將實(shí)踐基地、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及制度建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的體系，發(fā)揮合力作用。

學(xué)生參與的項(xiàng)目課題主要包括三種形式。（1）參與各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。目前，應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與的競(jìng)賽主要包括“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、H3C杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等。（2）申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣，由教師引導(dǎo)自主申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目課題可由學(xué)生自主設(shè)置或者指導(dǎo)老師推薦。（3）參與教師的各類科研項(xiàng)目。教師根據(jù)自身科研項(xiàng)目的需求，吸取有意愿、有能力的學(xué)生參與到項(xiàng)目完成過(guò)程中去。

4.2 以實(shí)踐基地為支撐的平臺(tái)構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的開展需要一定的實(shí)踐教學(xué)條件作為支撐，學(xué)校需要建設(shè)一定數(shù)量且質(zhì)量較高的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。目前，學(xué)校已經(jīng)建成軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，另外，學(xué)校其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室也是開放共享的，在有需要的時(shí)候可以方便使用。

此外，還應(yīng)充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地，這不僅能提供創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，而且能夠提供師資力量的支持以及新知識(shí)、新技術(shù)的輸入。目前，學(xué)校已與多個(gè)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)開發(fā)與培養(yǎng)企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地都已在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽、專業(yè)技術(shù)認(rèn)證以及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面發(fā)揮了重要作用。

4.3 以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以項(xiàng)目課題形式開展的，其必然要采用符合項(xiàng)目特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制，即以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托。在打造一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先應(yīng)該構(gòu)建精簡(jiǎn)、高效的教師團(tuán)隊(duì)，規(guī)模一般為3～5個(gè)人，要有1個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，挑選合適的學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員，組織實(shí)施項(xiàng)目的執(zhí)行，并在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽要建立不同的團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)教師參與進(jìn)去，同時(shí)也能為不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供平臺(tái)。

此外，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)人數(shù)根據(jù)具體情況確定，同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該有1個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行教師團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃安排，有時(shí)任務(wù)分配也由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安排。學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注重梯隊(duì)人才建設(shè)，當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生退出時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，原來(lái)留下的學(xué)生便可對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開展創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)共同研究與分享。

4.4 以制度建設(shè)為導(dǎo)向的管理策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)性化教育，而且還要將個(gè)性化的教育進(jìn)一步引導(dǎo)到“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，④這就要求創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式與其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式不同。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理策略是以制度建設(shè)為導(dǎo)向，在制度中給出基本指導(dǎo)思想、要求和政策支持等規(guī)定，突出引導(dǎo)和激勵(lì)原則，讓項(xiàng)目組自己確定合適的培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面均有相應(yīng)的管理制度。同時(shí)，學(xué)院也需要從學(xué)科專業(yè)的發(fā)展角度上制定利于學(xué)院發(fā)展的管理辦法，各項(xiàng)目組也要從執(zhí)行的角度上確立具體的管理辦法，而這一點(diǎn)往往容易被忽視。

在學(xué)院、項(xiàng)目組制定管理制度時(shí)，需要考慮幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，制度要便于實(shí)施，有較充分的能夠?qū)嵤┑母鞣矫嬉蛩?，有保障措施，如?jīng)費(fèi)支持等。其次，制度要注重引導(dǎo)與激勵(lì)，能引導(dǎo)學(xué)生、教師積極參與人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還有，制度要能保證項(xiàng)目組能良性、持續(xù)發(fā)展，一定要以團(tuán)隊(duì)的形式運(yùn)行，不能只是少數(shù)個(gè)別教師或?qū)W生的參與。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前本科教育越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)中不同教學(xué)目標(biāo)要求，可以將實(shí)踐能力分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。應(yīng)用型大學(xué)面對(duì)招生和就業(yè)的壓力，同時(shí)辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍較為有限，其在綜合實(shí)踐能力方面要求更高一些，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力要求上還較為薄弱，但這必須加以重視和改變。該文闡述了應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，給出了創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)組織體系的構(gòu)建以及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐方法。人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該文的探索對(duì)于定位應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，實(shí)施一體化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措，建立人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制是有意義的。

基金項(xiàng)目：武漢工商學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教學(xué)型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“民辦高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系研究與探索”（2013B225）

注釋

① 教育部財(cái)政部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學(xué)教育科學(xué)，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究.計(jì)算機(jī)教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：16-20.endprint

4 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

4.1 以項(xiàng)目課題為載體的培養(yǎng)模式

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)以項(xiàng)目課題的形式開展，項(xiàng)目要具有明確的目標(biāo)、任務(wù)、階段性的成果要求，在這個(gè)過(guò)程中要使學(xué)生能獲得較全面的專業(yè)能力訓(xùn)練，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新實(shí)踐融入到平常學(xué)習(xí)中。此外，以項(xiàng)目課題為培養(yǎng)組織體系核心，要能將實(shí)踐基地、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及制度建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的體系，發(fā)揮合力作用。

學(xué)生參與的項(xiàng)目課題主要包括三種形式。（1）參與各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。目前，應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與的競(jìng)賽主要包括“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、H3C杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等。（2）申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣，由教師引導(dǎo)自主申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目課題可由學(xué)生自主設(shè)置或者指導(dǎo)老師推薦。（3）參與教師的各類科研項(xiàng)目。教師根據(jù)自身科研項(xiàng)目的需求，吸取有意愿、有能力的學(xué)生參與到項(xiàng)目完成過(guò)程中去。

4.2 以實(shí)踐基地為支撐的平臺(tái)構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的開展需要一定的實(shí)踐教學(xué)條件作為支撐，學(xué)校需要建設(shè)一定數(shù)量且質(zhì)量較高的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。目前，學(xué)校已經(jīng)建成軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，另外，學(xué)校其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室也是開放共享的，在有需要的時(shí)候可以方便使用。

此外，還應(yīng)充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地，這不僅能提供創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，而且能夠提供師資力量的支持以及新知識(shí)、新技術(shù)的輸入。目前，學(xué)校已與多個(gè)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)開發(fā)與培養(yǎng)企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地都已在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽、專業(yè)技術(shù)認(rèn)證以及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面發(fā)揮了重要作用。

4.3 以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以項(xiàng)目課題形式開展的，其必然要采用符合項(xiàng)目特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制，即以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托。在打造一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先應(yīng)該構(gòu)建精簡(jiǎn)、高效的教師團(tuán)隊(duì)，規(guī)模一般為3～5個(gè)人，要有1個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，挑選合適的學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員，組織實(shí)施項(xiàng)目的執(zhí)行，并在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽要建立不同的團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)教師參與進(jìn)去，同時(shí)也能為不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供平臺(tái)。

此外，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)人數(shù)根據(jù)具體情況確定，同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該有1個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行教師團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃安排，有時(shí)任務(wù)分配也由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安排。學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注重梯隊(duì)人才建設(shè)，當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生退出時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，原來(lái)留下的學(xué)生便可對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開展創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)共同研究與分享。

4.4 以制度建設(shè)為導(dǎo)向的管理策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)性化教育，而且還要將個(gè)性化的教育進(jìn)一步引導(dǎo)到“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，④這就要求創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式與其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式不同。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理策略是以制度建設(shè)為導(dǎo)向，在制度中給出基本指導(dǎo)思想、要求和政策支持等規(guī)定，突出引導(dǎo)和激勵(lì)原則，讓項(xiàng)目組自己確定合適的培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面均有相應(yīng)的管理制度。同時(shí)，學(xué)院也需要從學(xué)科專業(yè)的發(fā)展角度上制定利于學(xué)院發(fā)展的管理辦法，各項(xiàng)目組也要從執(zhí)行的角度上確立具體的管理辦法，而這一點(diǎn)往往容易被忽視。

在學(xué)院、項(xiàng)目組制定管理制度時(shí)，需要考慮幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，制度要便于實(shí)施，有較充分的能夠?qū)嵤┑母鞣矫嬉蛩?，有保障措施，如?jīng)費(fèi)支持等。其次，制度要注重引導(dǎo)與激勵(lì)，能引導(dǎo)學(xué)生、教師積極參與人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還有，制度要能保證項(xiàng)目組能良性、持續(xù)發(fā)展，一定要以團(tuán)隊(duì)的形式運(yùn)行，不能只是少數(shù)個(gè)別教師或?qū)W生的參與。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前本科教育越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)中不同教學(xué)目標(biāo)要求，可以將實(shí)踐能力分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。應(yīng)用型大學(xué)面對(duì)招生和就業(yè)的壓力，同時(shí)辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍較為有限，其在綜合實(shí)踐能力方面要求更高一些，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力要求上還較為薄弱，但這必須加以重視和改變。該文闡述了應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，給出了創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)組織體系的構(gòu)建以及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐方法。人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該文的探索對(duì)于定位應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，實(shí)施一體化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措，建立人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制是有意義的。

基金項(xiàng)目：武漢工商學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教學(xué)型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“民辦高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系研究與探索”（2013B225）

注釋

① 教育部財(cái)政部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學(xué)教育科學(xué)，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究.計(jì)算機(jī)教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：16-20.endprint

4 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

4.1 以項(xiàng)目課題為載體的培養(yǎng)模式

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)以項(xiàng)目課題的形式開展，項(xiàng)目要具有明確的目標(biāo)、任務(wù)、階段性的成果要求，在這個(gè)過(guò)程中要使學(xué)生能獲得較全面的專業(yè)能力訓(xùn)練，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新實(shí)踐融入到平常學(xué)習(xí)中。此外，以項(xiàng)目課題為培養(yǎng)組織體系核心，要能將實(shí)踐基地、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及制度建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的體系，發(fā)揮合力作用。

學(xué)生參與的項(xiàng)目課題主要包括三種形式。（1）參與各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。目前，應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與的競(jìng)賽主要包括“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、H3C杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽等。（2）申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣，由教師引導(dǎo)自主申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目課題可由學(xué)生自主設(shè)置或者指導(dǎo)老師推薦。（3）參與教師的各類科研項(xiàng)目。教師根據(jù)自身科研項(xiàng)目的需求，吸取有意愿、有能力的學(xué)生參與到項(xiàng)目完成過(guò)程中去。

4.2 以實(shí)踐基地為支撐的平臺(tái)構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的開展需要一定的實(shí)踐教學(xué)條件作為支撐，學(xué)校需要建設(shè)一定數(shù)量且質(zhì)量較高的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。目前，學(xué)校已經(jīng)建成軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，另外，學(xué)校其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室也是開放共享的，在有需要的時(shí)候可以方便使用。

此外，還應(yīng)充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地，這不僅能提供創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，而且能夠提供師資力量的支持以及新知識(shí)、新技術(shù)的輸入。目前，學(xué)校已與多個(gè)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)開發(fā)與培養(yǎng)企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地都已在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽、專業(yè)技術(shù)認(rèn)證以及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面發(fā)揮了重要作用。

4.3 以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以項(xiàng)目課題形式開展的，其必然要采用符合項(xiàng)目特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制，即以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托。在打造一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先應(yīng)該構(gòu)建精簡(jiǎn)、高效的教師團(tuán)隊(duì)，規(guī)模一般為3～5個(gè)人，要有1個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，挑選合適的學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員，組織實(shí)施項(xiàng)目的執(zhí)行，并在項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽要建立不同的團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)教師參與進(jìn)去，同時(shí)也能為不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供平臺(tái)。

此外，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)人數(shù)根據(jù)具體情況確定，同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該有1個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行教師團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃安排，有時(shí)任務(wù)分配也由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安排。學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注重梯隊(duì)人才建設(shè)，當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生退出時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，原來(lái)留下的學(xué)生便可對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開展創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)共同研究與分享。

4.4 以制度建設(shè)為導(dǎo)向的管理策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)性化教育，而且還要將個(gè)性化的教育進(jìn)一步引導(dǎo)到“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，④這就要求創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式與其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式不同。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理策略是以制度建設(shè)為導(dǎo)向，在制度中給出基本指導(dǎo)思想、要求和政策支持等規(guī)定，突出引導(dǎo)和激勵(lì)原則，讓項(xiàng)目組自己確定合適的培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面均有相應(yīng)的管理制度。同時(shí)，學(xué)院也需要從學(xué)科專業(yè)的發(fā)展角度上制定利于學(xué)院發(fā)展的管理辦法，各項(xiàng)目組也要從執(zhí)行的角度上確立具體的管理辦法，而這一點(diǎn)往往容易被忽視。

在學(xué)院、項(xiàng)目組制定管理制度時(shí)，需要考慮幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，制度要便于實(shí)施，有較充分的能夠?qū)嵤┑母鞣矫嬉蛩兀斜Ｕ洗胧?，如?jīng)費(fèi)支持等。其次，制度要注重引導(dǎo)與激勵(lì)，能引導(dǎo)學(xué)生、教師積極參與人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還有，制度要能保證項(xiàng)目組能良性、持續(xù)發(fā)展，一定要以團(tuán)隊(duì)的形式運(yùn)行，不能只是少數(shù)個(gè)別教師或?qū)W生的參與。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前本科教育越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)中不同教學(xué)目標(biāo)要求，可以將實(shí)踐能力分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。應(yīng)用型大學(xué)面對(duì)招生和就業(yè)的壓力，同時(shí)辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍較為有限，其在綜合實(shí)踐能力方面要求更高一些，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力要求上還較為薄弱，但這必須加以重視和改變。該文闡述了應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，給出了創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)組織體系的構(gòu)建以及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐方法。人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該文的探索對(duì)于定位應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，實(shí)施一體化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措，建立人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制是有意義的。

基金項(xiàng)目：武漢工商學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教學(xué)型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（2012Z02）；湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“民辦高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系研究與探索”（2013B225）

注釋

① 教育部財(cái)政部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200703/20037.html. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學(xué)教育科學(xué)，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究.計(jì)算機(jī)教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：16-20.endprint