姚明義

摘 要： 體育教學應當隨著內(nèi)外環(huán)境的變化而不斷調(diào)整和改革。當前我國高校體育教學存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，為改革提供了現(xiàn)實基礎。本文在梳理教學改革方向的基礎上深入分析了當前體育教學改革中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，并提出了加強和完善這些環(huán)節(jié)的策略。

關鍵詞： 高校教育 體育教學 改革策略

體育教育是提高大學生綜合素質(zhì)，展現(xiàn)高校辦學水平的一項重要內(nèi)容。體育教學中應當確保大學生掌握一定的體育運動技能和理論知識，這是學生體育素質(zhì)的基礎組成部分。但是高校體育教學不僅是這些內(nèi)容，通過體育基礎課程的教學培養(yǎng)大學生更高層次的體育精神，樹立科學的體育健身理念等也是高校體育課程的功能之一。在傳統(tǒng)的體育教學中我們正是忽視了體育教學的精神培育這一重要內(nèi)容才使得當前學生的體育素質(zhì)長期停滯不前，為此高校體育教學改革勢在必行。

一、高校體育教學的改革方向

1.體育教學的基本思想需要改革。體育教學思想是一個系統(tǒng)整體，它囊括了諸如教學指導思想、體育學科理論、教育學原理等內(nèi)容。這些思想意識層面的東西對整個體育教學的開展起著根本性的指導作用。教學思想的不科學必然會給課程的開展帶來現(xiàn)實的困惑。因此，談到體育教學改革不得不將目光首先轉(zhuǎn)向教學思想的改革和重新審視。

2.體育教學的內(nèi)容改革。體育教學的內(nèi)容帶有一定的時代因素，教學內(nèi)容應當根據(jù)時代特征和需求的變化而變化。一條重要原則，體育教學內(nèi)部不是固定不變的。改革應當始終伴隨教學內(nèi)容的發(fā)展和優(yōu)化的全部過程。無論是體育項目的數(shù)量還是項目教學中的深度和質(zhì)量都需要根據(jù)學生需求和社會體育發(fā)展現(xiàn)狀作出相應改革[1]。當前我國體育教學內(nèi)容的制定都是十幾年前根據(jù)當時的社會發(fā)展水平確定的，時至今日社會環(huán)境和教學環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，不改革就無法滿足社會發(fā)展需求。

3.教學方法需要改革。教學方法改革的必要性源于學生的需求，學生的個性化發(fā)展傾向越來越明顯，以前千篇一律的教學方式已經(jīng)無法滿足學生對不同體育項目與技能的需求。而且就當前情況來看，學生對于體育課程的興趣與熱情并不高漲，甚至有的學生產(chǎn)生厭學情緒，體育課逃課現(xiàn)象逐步凸顯。為此，體育教學中必須及時反思教學方法的合理性和科學性，如何讓學生對體育課程始終抱有強烈的好奇心和學習欲望是我們應當在教學方法改革中解決的重要課題。

二、當前高校體育教學改革中的薄弱環(huán)節(jié)

1.高校體育教學改革的指導思想失當。我國教育部門和體育部門關于高校體育教學提出一些比較具體的指導思想，但是高校對這些指導思想沒有徹底消化，僅是按照這些政府制定的指導思想實施自身的教學改革。殊不知，政府部門提出的教學改革指導思想只是為高校改革提供一個方向和一些注意事項。具體的改革，每個學校應當結合學校實際情況作出更加個性化的調(diào)整。

2.教材編制的合理性有待商榷。教材內(nèi)容太過單一，仍以競技體育為主，而且教學中都以技術的訓練和教授為主，對于體育文化、傳統(tǒng)體育項目、體育精神和理念的內(nèi)容在教材編寫中沒有引起足夠重視。因此，這些方面對于學生來說是造成重大不利影響的原因之一。體育教材是學生學習的主要途徑，教材內(nèi)容對學生體育素質(zhì)的提高和對于體育課程的理解與接受具有十分重要的影響。教材的偏向可以說在很大程度上決定了學生的努力方向。因此，教材編寫不合理會給學生造成諸多學習困惑。

3.高校體育教學的方法過于單一。教學方法單一是教學改革中面臨的一個阻力。當前，高校體育教學的基本流程可謂亙古不變，教師首先對教學內(nèi)容進行簡單理論講解，其次做幾次動作示范，接著學生在隊列里稍作模仿，教師對其稍作糾正，之后便進入自由練習階段。這些教學流程幾乎每個學生都熟記于胸。這種教學方法長期得不到更新對學生造成的最大的不利影響就是感覺枯燥。單調(diào)和生硬的課程節(jié)奏嚴重損害了學生的學習熱情。因此，教學方法必須改革。

三、高校體育教學改革發(fā)展的相應策略

1.體育教學的觀念和指導思想應當調(diào)整。教學觀念和指導思想是首先需要做出調(diào)整的，因為這對整個教學改革的開展起著根本性的影響作用。在以往的體育教學中指導思想不明確，僅僅是將相關部門的參考建議作為教學改革的指導思想，這種做法是不恰當?shù)?。高校應當根?jù)自身實際情況和學生數(shù)量及體育資源的特點提出能夠促進本校體育教學水平提升的指導思想。為此，體育教學科研部門應當組織專門人員認真研究上級指導思想與本校實際情況之間的契合之處，作出既符合上級提出的方向，又適合本校實際的明智決策。為體育教學辦出特色、形成亮點做出積極努力。

2.明確體育教學的目標。體育教學改革應當確立一個明確目標。其中《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》應當是體育教學改革的重要參考，體育教學改革應當始終緊扣促進學生的身心發(fā)展這個主題，同時作為一門高等教育中的必修課程還應當增強學生的社會適應能力。課程融合應當在改革中積極探索，學生通過體育課程的學習除了要具備良好的身體素質(zhì)之外還應當形成過硬的心理素質(zhì)[2]。增強學生的心理抗壓能力，在教學中增加大中型體育競賽，營造激烈的競爭氛圍，增強學生在未來社會競爭中的適應能力。

3.積極轉(zhuǎn)變體育教學方法。教學方法的滯后是影響體育教學效果的重要因素。學生參與體育課程和體育鍛煉的興趣不夠濃厚，很大程度上是受教學方法的影響，教師沒有采用更加科學的方法調(diào)動學生的積極性。因此，在教學方法改革中應當以激發(fā)學生學習興趣為首要任務，為此可參考其他學科教學中的情景教學法、任務驅(qū)動法等，并將其融入體育教學當中。另外，在學生具備充足的學習動力之后，教師還應當注意體育知識的學習規(guī)律，循序漸進地教授技能、宣傳理念、傳播文化。

參考文獻：

[1]韓春利，孫晉海，曹莉.我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理研究[J].體育科學，2012（04）.

[2]馮巖，陳鳳英，金連坤.21世紀大學生體育與素質(zhì)教育的探索性研究[J].體育科學，2013（04）.