曹艷

摘 要： 語文教育是人文社會(huì)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)內(nèi)容是言語文化。小學(xué)語文是一個(gè)與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，讓小學(xué)語文生活化是提高學(xué)生語文理解力的重要條件。語文教育本身就具有濃厚的人文色彩，語文教育生活化便是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教育仍有很多問題需要解決，很多學(xué)校只重視知識(shí)的傳授和死搬硬套的題庫訓(xùn)練，很大程度上忽視了學(xué)生生活與語文的聯(lián)系，雖然學(xué)生在應(yīng)試中可能拿到很好的成績，但是并不能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的真正目的。所以，要對(duì)小學(xué)語文教育的生活化作深度思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教育 生活化 實(shí)施策略 積極影響

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文來源于生活，生活來源于語文，離開生活實(shí)際的語文是不成功的，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文，就要讓語文回歸生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正體現(xiàn)陶行知先生提出的“生活即教育”理念，采取靈活有效的方法，將語文教育及生活實(shí)際巧妙聯(lián)系起來。對(duì)此，我們對(duì)小學(xué)語文教育的生活化做了以下思考。

一、小學(xué)語文教育的生活味應(yīng)當(dāng)十足。

語文學(xué)科相比其他學(xué)科而言，更貼近學(xué)生實(shí)際生活，內(nèi)容更加新穎和實(shí)用，其中的趣味性也相比數(shù)學(xué)而言更多一些。作為一名中國人，雖然不一定要把語文學(xué)得特別好，但是在學(xué)習(xí)時(shí)還是相對(duì)比較輕松的。由于長期性的應(yīng)試教育，語文教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了一定程度的改變，每一次的語文學(xué)習(xí)雖然目的明確，都是為了考試中多得一些分，這也是比較現(xiàn)實(shí)的問題，但是教師們根本沒有理解學(xué)習(xí)語文的真正含義是什么。在語文教學(xué)中，只要求學(xué)生背熟課文，寫各種要求的文章，做大量應(yīng)試題，其他教學(xué)內(nèi)容不予以重視，慢慢的，語文變得具有工具性色彩。周國平先生曾對(duì)中國的語文教育提出一些建議，他不希望中國的語文教育變成工具性學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)真正讓學(xué)生提高人文素養(yǎng)，而不僅僅是為了在考試中能多考幾分，當(dāng)小學(xué)生漸漸成長起來的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些不死學(xué)語文的學(xué)生會(huì)更加享受學(xué)習(xí)語文的過程，而且不比那些應(yīng)試的學(xué)生差。教師們所要做的第一大任務(wù)就是將具有靈性和生活味的語文教育帶到課堂上，讓生活語文回歸課堂。

二、讓學(xué)生體味生活、感受生活、理解生活、探究生活。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處于重要的發(fā)展階段，他們的好奇心比任何一個(gè)年齡階段都要強(qiáng)，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)提高他們接受新鮮事物的興趣，他們對(duì)一切會(huì)充滿熱情，所以應(yīng)當(dāng)借著這股難得的熱情，讓他們回歸生活，將積極活躍的思想同生活和語文結(jié)合起來，刺激他們參與生活、感受生活。一個(gè)對(duì)語文真正感興趣的學(xué)生一定懂得感受生活，他們對(duì)生活有很強(qiáng)的洞察力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來源于生活，在教學(xué)過程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生引進(jìn)生活中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于對(duì)生活的仔細(xì)觀察，生活中的真善美是需要自己發(fā)現(xiàn)的，觀察生活正是獲取語文教育素材的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，指導(dǎo)學(xué)生留意身邊事物，養(yǎng)成自我感受、自我觀察思考生活的良好習(xí)慣。

三、小學(xué)語文教育生活化的有效策略。

1.加強(qiáng)閱讀，開展有效的思維活動(dòng)。

閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，學(xué)習(xí)語文離不開廣泛閱讀，語文教育要走向生活，首先就要讓學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，開展積極有效的思維活動(dòng)。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)能夠真正走向生活，使語文教育與生活緊密聯(lián)系，課堂上，教師可以給學(xué)生一定時(shí)間讓他們自主閱讀和思考，自主尋找閱讀過程中的問題。

2.加強(qiáng)生活實(shí)踐，充分利用生活資源。

生活是最好的老師，必要的生活實(shí)踐是對(duì)語文教育的延伸，充分利用生活資源，能夠最大限度地把語文教育和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走出教材，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，這種學(xué)習(xí)語文的方法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要過程。

3.實(shí)現(xiàn)從“書本世界”向“生活世界”的回歸。

書本上的知識(shí)需要走出書本，書本和實(shí)際生活在很多方面還是有很大差別的，小學(xué)生并沒有太多生活體驗(yàn)，所以生活中的很多概念他們并不了解，如果一味地給他們灌輸書本上的內(nèi)容，他們會(huì)固定地認(rèn)為生活就是書本說的那個(gè)樣子，為了不讓學(xué)生有思想上的偏差，也為了他們未來獨(dú)自生活，教師就需要將他們從“書本世界”帶入到“生活世界”中，將書本上的文學(xué)面紗與生活拉近，使他們能夠在具體的生活中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運(yùn)用相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)手段，最終帶領(lǐng)他們走向語文的生活化。

四、小學(xué)語文教育生活化的積極影響。

1.讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變單調(diào)為生動(dòng)。

語文的學(xué)習(xí)如果僅憑課本上的知識(shí)從而與社會(huì)生活脫節(jié)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得過于抽象，如果僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的思維會(huì)很狹隘，并且會(huì)感到乏味單調(diào)，提不起學(xué)習(xí)興趣。但是把小學(xué)語文教育變得生活化，在課本內(nèi)容中引入生活的例子，就可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。

2.讓小學(xué)生的生活體驗(yàn)渠道變單一為復(fù)合。

當(dāng)語文學(xué)習(xí)與生活沒有聯(lián)系起來的時(shí)候，學(xué)生只能從課本上獲取理論性的生活體驗(yàn)，但是當(dāng)把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的時(shí)候，語文的學(xué)習(xí)渠道就變得多元化。比如《小雨沙沙》一課，如果僅僅憑借課本上的描述，那么給學(xué)生講解的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生的理解片面化，學(xué)生大都體驗(yàn)過“小雨沙沙”，所以就不能僅僅局限于課本上的描述，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)小雨的情感體驗(yàn)，對(duì)這樣獲取的知識(shí)印象會(huì)更深。

3.使小學(xué)生的智能展示變單一為多元。

小學(xué)生的思維培養(yǎng)很重要，僅靠書本知識(shí)，他們的智力并不能得到真正的開發(fā)，他們真正需要的是對(duì)生活的切身體驗(yàn)。生活的多姿多彩會(huì)讓他們更容易找到學(xué)習(xí)語文的方法，使小學(xué)生的智能展示變單一為多元。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.對(duì)小學(xué)語文教育生活化的思考[J].教學(xué)博文，2011.11.30.

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