翟金英

摘 要： 新形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革十分必要且勢(shì)在必行。情景化教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法中較突出的一種，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等，都有著重大的作用。作者結(jié)合多年執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情景化教學(xué) 生活化課堂 游戲化教學(xué) 問(wèn)題情境

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)思想觀念也在隨之變化革新，尤其是在新一輪課程改革不斷深入的當(dāng)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革十分必要且勢(shì)在必行。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化課堂

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡普遍偏小，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累和生活閱歷經(jīng)歷等方面都存在著較大的不足，因而也使得他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的較抽象的知識(shí)內(nèi)容或者較難解的復(fù)雜問(wèn)題，選擇視而不見(jiàn)，提不起學(xué)習(xí)、思考及探求的欲望。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是教學(xué)所涉及的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫鉤，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生，因此使學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象本身的特點(diǎn)，從他們的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，拉近他們與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。比如在教學(xué)“四則運(yùn)算”一課時(shí)，采用教材中的例子進(jìn)行教學(xué)，激不起學(xué)生的興趣，于是筆者就根據(jù)班上學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們班共有30個(gè)同學(xué)，女生10個(gè)，現(xiàn)在每人要發(fā)語(yǔ)文作業(yè)本9本，數(shù)學(xué)作業(yè)本11本，英語(yǔ)作業(yè)本8本，請(qǐng)問(wèn)共需要多少數(shù)學(xué)作業(yè)本？多少語(yǔ)文作業(yè)本？多少英語(yǔ)作業(yè)本？全部男生共需要多少本？全班共需要多少作業(yè)本？將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就好像在處理身邊發(fā)生的事情一樣，能夠有效提起參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性和興趣，同時(shí)也在一定程度上豐富了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、改善教學(xué)方法，開(kāi)展游戲化教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)和能力。一般地，趣味性教學(xué)往往與游戲教學(xué)關(guān)聯(lián)，因此在構(gòu)建小學(xué)情景化教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)課堂與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能玩游戲。比如在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“報(bào)數(shù)”時(shí)，筆者讓學(xué)生從1開(kāi)始報(bào)數(shù)到99，在報(bào)數(shù)過(guò)程中，規(guī)定遇到“5”及“5”的倍數(shù)時(shí)，要跳過(guò)該數(shù)字，如果學(xué)生報(bào)錯(cuò)數(shù)時(shí)，就懲罰他們?yōu)槠渌麑W(xué)生表演節(jié)目。這樣一輪下來(lái)，自然有學(xué)生存在報(bào)錯(cuò)現(xiàn)象，于是他們又表演起唱歌、跳舞、繞口令等節(jié)目，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂仿佛成為一片歡樂(lè)的海洋，學(xué)生唱跳玩樂(lè)，既達(dá)到了本節(jié)數(shù)學(xué)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，而且助于學(xué)生集中精力和注意力，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，游戲的方式方法多種多樣，教師還可以針對(duì)不同學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)出各種趣味性十足且形式各異的數(shù)學(xué)課堂游戲，參與游戲的形式可以是以學(xué)生個(gè)人為主，也可以小組形式進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行游戲過(guò)程中，教師切不可完全放任不管，聽(tīng)之任之，這樣不僅不利于推進(jìn)游戲的進(jìn)程，而且不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以教師要從旁指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生游戲過(guò)程中偏離課堂教學(xué)主題的現(xiàn)象要及時(shí)糾正，讓游戲環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是情景化教學(xué)的核心，也是學(xué)科教學(xué)的有利“武器”，好的情境創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好、和諧的課堂環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，教師在提問(wèn)題時(shí)要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如果所提出的問(wèn)題方式不對(duì)或者受其他方面的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問(wèn)絲毫不感興趣，那么提問(wèn)就淪為形式，徒勞無(wú)功。對(duì)此，教師在提問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生感興趣的童話故事，將問(wèn)題寓于童話故事中，創(chuàng)設(shè)出童話式的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?nèi)谌胪捛榫爸?，與童話主人公一起分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)常采用童話故事導(dǎo)入課堂教學(xué)的方式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就跟學(xué)生講道：“在一個(gè)山谷里面住著一群小精靈，一天，精靈族長(zhǎng)帶著一大堆的蘋(píng)果準(zhǔn)備分給精靈們，精靈族長(zhǎng)對(duì)小精靈說(shuō)：‘我給你們每人分兩個(gè)蘋(píng)果。愛(ài)吃蘋(píng)果的精靈們想要多點(diǎn)，于是要求族長(zhǎng)多給，族長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)道：‘那給你們20個(gè)蘋(píng)果分給你們10個(gè)精靈。精靈們想了想覺(jué)得還是不夠，于是又要求更多，最后族長(zhǎng)生氣地大聲吼道：‘給你們200個(gè)蘋(píng)果分100個(gè)精靈。這回精靈們終于滿意了，得意洋洋地以為自己占了個(gè)大便宜，可誰(shuí)想到……”到這里，筆者故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生思考結(jié)果是什么。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與討論之后，筆者與學(xué)生一道探索得出：精靈其實(shí)沒(méi)有占到便宜，每個(gè)精靈最終得到的蘋(píng)果只有兩個(gè)，因?yàn)楸怀龜?shù)的除數(shù)增加相同的倍數(shù)，它們的商不變。

綜上所述，情景化教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法中較突出的一種，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等，起著巨大的推動(dòng)作用。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

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