馬冬云

摘 要： 由于我國(guó)當(dāng)前主要通過(guò)應(yīng)試制度選拔人才，因此多數(shù)高中英語(yǔ)教師在向?qū)W生教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，將提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為首要教學(xué)目的。以考試為目的的英語(yǔ)教學(xué)模式忽略了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的主觀需求，打擊了學(xué)生參加英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的興趣，提升高中生的閱讀水平，作者立足自身從事英語(yǔ)教育的工作經(jīng)歷，談?wù)勅绾吾槍?duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 需求理論 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

1.引言

隨著教育改革不斷深化，高中英語(yǔ)教師肩負(fù)的責(zé)任越來(lái)越重大。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師不但要為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生備戰(zhàn)英語(yǔ)高考，同時(shí)要教授學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)成為學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)的一項(xiàng)技能。為了調(diào)動(dòng)高中生參與英語(yǔ)閱讀的積極性，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)，筆者立足需求分析理論，提出一些有助于提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略。

2.做好課前準(zhǔn)備激發(fā)高中生參與閱讀活動(dòng)的興趣

從目前高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況看，雖然許多學(xué)生在英語(yǔ)課程上投入了時(shí)間和精力，但仍然存在學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。造成這種情況的原因主要有兩個(gè)方面，從學(xué)生角度看，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高，缺乏探究英語(yǔ)知識(shí)的精神，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱；從教師的角度看，一些英語(yǔ)教師片面注重高考備考教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注高中生的內(nèi)在需求，同時(shí)在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展閱讀活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，教師在上課前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的事物，再根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇富有趣味性和教學(xué)價(jià)值的英語(yǔ)閱讀材料為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。

教師可以運(yùn)用電腦在網(wǎng)絡(luò)上下載一些學(xué)生喜歡的英文小說(shuō)、散文或英文笑話、格言等作為閱讀教學(xué)的材料。教師要隨時(shí)關(guān)注流行趨勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)，選擇最富時(shí)效性的教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，才能滿足高中生的需求。比如，當(dāng)前許多高中生喜歡閱讀英美暢銷(xiāo)小說(shuō)，如凱特的《生命不息》，JK·羅琳的《布谷鳥(niǎo)的召喚》、《偶發(fā)空缺》，凱瑟琳的《回火》，等等，因此教師可以在網(wǎng)上下載這些文章的電子版本，從文章中選取一些精彩段落，在課前運(yùn)用投影儀投放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇的興趣。教師可以先讓學(xué)生自行閱讀文段，在學(xué)生熟悉段落內(nèi)容后，可以抽選幾名學(xué)生對(duì)文段進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中，教師要叮囑學(xué)生注意控制語(yǔ)氣，將文段描述的情感表現(xiàn)出來(lái)。朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章情感和內(nèi)容的理解，運(yùn)用朗讀方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與閱讀技巧

3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育

我國(guó)學(xué)生從小在母語(yǔ)和祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶中長(zhǎng)大，英語(yǔ)無(wú)論在詞句或語(yǔ)法上都和漢語(yǔ)有很大差別，許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，很難準(zhǔn)確判斷句型、時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣。因此，英語(yǔ)教師在為高中生開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生介紹一些與英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的政治、歷史、地理信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解。比如，教師可以為學(xué)生訂閱一些英文報(bào)紙，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)通過(guò)閱讀報(bào)紙掌握閱讀技巧。閱讀報(bào)紙可以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解西方國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗、思想觀念和語(yǔ)言習(xí)慣。

3.2訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧

根據(jù)現(xiàn)代高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需求，教師必須幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技巧，如快速閱讀、精細(xì)閱讀及猜測(cè)詞意技巧。在考試中，需要運(yùn)用快速閱讀技巧進(jìn)行瀏覽的語(yǔ)篇通常篇幅較長(zhǎng)，為了節(jié)省考試時(shí)間，必須跳躍式閱讀，并快速?gòu)闹胁檎页鲫P(guān)鍵詞句，掌握語(yǔ)篇的中心思想和段落大意。在閱讀這類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生可以先瀏覽配套的閱讀題目要求，再根據(jù)題目中提到的關(guān)鍵詞句到文中查找答案，這樣可以大幅提高閱讀速度。除了泛讀之外，教師還要教授學(xué)生精細(xì)閱讀和猜測(cè)詞意的技巧。精細(xì)閱讀的關(guān)鍵是要提煉文段的中心句子、關(guān)鍵詞和段落大意，通過(guò)中心句子和每個(gè)段落講述的內(nèi)容，總結(jié)文章的中心思想和作者的觀點(diǎn)。在英語(yǔ)考試的閱讀選篇中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的高級(jí)詞匯，學(xué)生要想讀懂文章，就要掌握猜測(cè)詞意的技巧。為此，教師可以查找一些包含生僻詞的英文文段或句子，讓學(xué)生進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，使學(xué)生掌握根據(jù)上下文估測(cè)詞意的技巧。

4.合理安排課時(shí)通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)幫助學(xué)生提升閱讀水平

當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)生活十分繁忙，因此教師必須妥善分配英語(yǔ)課堂時(shí)間，才能提高閱讀教學(xué)效率。比如，教師可以在正式上課前，抽出十分鐘組織學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以在下課前抽出十分鐘為學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)擴(kuò)展，比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，在互聯(lián)網(wǎng)上下載英文電影的視頻文件和劇本電子版，先讓學(xué)生觀看無(wú)字幕的視頻進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，再讓學(xué)生閱讀電影劇本，結(jié)合劇本內(nèi)容和影片的場(chǎng)景，完成相關(guān)閱讀練習(xí)題。運(yùn)用英文影片進(jìn)行閱讀教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

5.結(jié)語(yǔ)

閱讀是應(yīng)用英語(yǔ)的基本技能之一，教師要想幫助高中生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)能力，就必須從閱讀著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的興趣和習(xí)慣。在實(shí)際工作中，許多英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐，但始終無(wú)法使閱讀教取得飛躍性進(jìn)展，造成這種情況的根本原因是教師對(duì)學(xué)生的需求缺乏了解。為此，筆者在文中根據(jù)需求分析理論，提出一些行之有效的教學(xué)策略，希望能給廣大同行帶來(lái)一些啟示。

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