韋光盛

摘 要： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生在英語學科學習中普遍存在能力弱、學習自主性不強的問題。因此，英語老師應(yīng)該較多關(guān)注，使學生有更多的信心和期待，運用正確方法和手段鼓勵、轉(zhuǎn)化、激發(fā)他們努力進步與提升。本文就農(nóng)村初中英語潛能生轉(zhuǎn)化的策略作探討，以期為條件薄弱地區(qū)的初中英語教學提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語 潛能生 轉(zhuǎn)化策略

教育詞典中對后進生是這樣定義的：“在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重錯誤的學生?！焙筮M生在教育學、教育心理學中也被稱為“問題兒童”。我覺得所謂后進生只是一些潛能尚未被開發(fā)出來的學生，不能說他們就是“差生”。因此在這里，我想為后進生改一個名字，即稱之為潛能生。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學生都存在一定差異。潛能生是班級的落伍者，做好他們的轉(zhuǎn)化工作難度很大，而且潛能生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，那么豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？這里我想就多年教育教學工作，談?wù)勗谟⒄Z教學中如何賞識潛能生，轉(zhuǎn)化潛能生。

一、揚長避短，發(fā)現(xiàn)閃光點

成績落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德敗壞，成績落后的學生身上有豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學生也有許多閃光的品質(zhì)。因此，教師要發(fā)現(xiàn)每一個學生的興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分條件，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。曾經(jīng)我們班有一位潛能生叫楊超，該同學小學基礎(chǔ)差，對學習沒有任何興趣，一上課就睡覺，不睡覺就搗亂，搞得任課老師怨聲載道。有一節(jié)有關(guān)動植物的英語教學，我突然發(fā)現(xiàn)該同學對種菜特別感興趣，于是我就讓他用漢語給我們說說種菜的故事，他一改平時的頹廢，甚至能用簡單的英語表述。我在班級里大力表揚了他，并親自給他頒發(fā)了獎狀，全班同學也響起了熱烈掌聲，為他的進步而熱烈歡呼。這時，我發(fā)現(xiàn)他流下了熱淚，掌聲和歡呼聲喚醒了他的自尊與自信，從此他各方面表現(xiàn)都不錯。這位學生的轉(zhuǎn)變、進步讓我明白，賞識教育對潛能生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教育對潛能生的轉(zhuǎn)化作用，我們要做到：善于關(guān)心潛能生；善于發(fā)現(xiàn)潛能生身上的閃光點。

二、善于關(guān)心潛能生，給潛能生前進的信心

潛能生的一個特點是情感細膩而脆弱。如果我們在平時的教學中忽略了對他們情感的培養(yǎng)，挫傷了他們的自尊心、積極性，就會導(dǎo)致學生產(chǎn)生強烈的對立情緒、逆反心理，就容易將他們推到反面，以至破罐破摔、厭學逃學輟學。曾經(jīng)有一位學生叫趙文，該同學平時作風懶散，無心學習，不肯交作業(yè)，上課喜歡開小差，但課后酷愛打籃球。我恰巧也很愛打籃球，就抓住這個特點，通過多次和他一起打籃球，相互間建立了信任。同時在學習上耐心輔導(dǎo)，課后開“小灶”幫助補功課，對他的作業(yè)采取面批，讓他及時知道錯在哪里，幫助他迅速糾正錯誤。在生活上熱情關(guān)心，了解他的難處，幫助他解決困難。就這樣，漸漸地我們成了朋友。他對我產(chǎn)生了信賴和感激之情，也燃起了學習熱情，一改之前的懶惰和消極，勤奮刻苦，成績不斷提高和進步，終于在2011年中考考進了洪澤中學。

三、激發(fā)興趣，喚起求知欲

興趣是個人力求知識、探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內(nèi)在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。英語是語言類學科，學生學習起來會感覺無味，這就會影響學生的學習興趣。因此，我在教學中會盡量多運用游戲活動培養(yǎng)學生興趣，有空余時間就讓學生看歐美電影，學生很感興趣。在轉(zhuǎn)變潛能生的過程中，第一步要點燃潛能生的學習欲望之火，保護這火花不會熄滅，更重要的第二步，即改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對潛能生在學習方法上的常見病，降低知識階梯坡度，讓潛能生自己跟上。教會潛能生認識并駕駛大腦這臺運動機器，讓他們每節(jié)課都有所得；給潛能生制定一個明確的學習目標；教潛能生制訂學習計劃；促使?jié)撃苌B(yǎng)成學習習慣，喚起潛能生的求知欲，明確學習目標的確立是提高學習能力的基礎(chǔ)。

四、善于用賞識性評語，增強潛能生的自信

傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生個性。教師在無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，“差”學生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生成績”，可以靈活掌握。如在批改學生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“wonderful！”“come on！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業(yè)的肯定，而且是對他們的鼓勵和促進。特別是潛能生，他們會為此而高興，從而增強他們的自信，提高他們的學習興趣。

另外，潛能生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當潛能生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁、不放棄、不灰心；深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地、耐心細致地做好反復(fù)教育工作。

總之，潛能生并不是“差生”，我們不要用異樣的眼光看他們，他們有著不可限量的未被開發(fā)的潛能，我們在教學中應(yīng)該善于開發(fā)他們的潛能，為他們的點滴而喝彩。在轉(zhuǎn)化潛能生的道路上，教師只要把師愛灑向這些學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對同學的友愛、老師的尊敬。這種愛必然會得到豐厚回報，這種愛定能開發(fā)出潛能生的無限潛能。

參考文獻：

[1]徐張建.初中英語教學中潛能生轉(zhuǎn)化策略[J].學生之友（初中版），2011（12）.

[2]效曉歌.淺析如何培養(yǎng)潛能生對英語的學習興趣[J].英語廣場，2013（05）.