吳同帥　張李軍　鄧彩紅　李曉楠

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)方式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)渠道也從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。其中E-learning作為一種重要的方式在非正式學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用[1]。

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)；E-learning；學(xué)校教育

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8236-02

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們生活的各個方面，而在教育中E-learning的出現(xiàn)給教育帶來了新氣象，積極發(fā)展E-learning成了現(xiàn)今的勢在必行的趨勢。學(xué)習(xí)可以分為正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)兩大類，非正式學(xué)習(xí)只不過是對學(xué)習(xí)的另外一種分類法，在計算機網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)之前就已經(jīng)在我們生活中出現(xiàn)。正式學(xué)習(xí)指的是小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的正規(guī)學(xué)校教育，而非正式學(xué)習(xí)指的是在學(xué)校課堂之外的時間，可以是家里、圖書館等各種場所[2]。E-learning是指主要通過互聯(lián)網(wǎng)進行的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不在受時間和空間的限制，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，E-learning是一種新的學(xué)習(xí)理念，對傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

1 E-learning在學(xué)校非正式學(xué)習(xí)應(yīng)用中的現(xiàn)狀

近年來，我國各地學(xué)校投入大量的人力物力致力于建設(shè)和推廣電子化、數(shù)字化校園[3]。各個學(xué)校已意識到E-learning的重要性，并且都著手開展基于E-learning的非正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)及其應(yīng)用。由于經(jīng)濟條件等差異，每個學(xué)校對E-learning的應(yīng)用程度也是有所不同。現(xiàn)階段我國學(xué)校應(yīng)用E-learning主要在以下幾個方面比較廣泛：一是建設(shè)和使用教學(xué)資源庫，除鼓勵教師充分使用教學(xué)資源庫外，高校還要注重教學(xué)資源庫的建設(shè)；二是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺的應(yīng)用上，使得學(xué)校對學(xué)生的管理智能化、信息化，但是這需要學(xué)校有比較大的資金投入，所以在經(jīng)濟能力較好的發(fā)達地區(qū)應(yīng)用的比較廣泛；三是一些重點中小學(xué)和高校會利用本校的師資優(yōu)勢以及硬件條件，錄制一些名師精品課程，這些精品課程可供其他學(xué)校共享使用和學(xué)習(xí)；最后是學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這種方式目前在中小學(xué)和高中還不是很普遍，由于其需要學(xué)校教師自行開發(fā)和制作網(wǎng)站，這對教師的技術(shù)能力水平要求較高，除了高校之外，對于小學(xué)、初高中學(xué)校來說還是比較困難[4]。

1.1 教師應(yīng)用E-learning進行非正式教學(xué)

教師使用E-learning開展非正式教學(xué)的方式有以下幾種：一是制作PPT課件，PPT課件很早就在課堂上被用來代替某些板書，應(yīng)該是教師應(yīng)用最早也是最普遍的E-learning應(yīng)用方式；二是布置在線作業(yè)，教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)鏈接，用于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，通過Email、博客、空間等網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，學(xué)生利用因特網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)；三是開發(fā)專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以及學(xué)校建立教學(xué)資源庫，教師利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教學(xué)資源庫進行靈活、有效地應(yīng)用E-learning進行學(xué)與教，如自主學(xué)習(xí)、主題探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和課堂講授等；四是開發(fā)并使用網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程與普通的教師授課在形式上發(fā)生了翻天覆地的改變，把黑板的內(nèi)容搬到了網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生和老師不用在特定的教室內(nèi)，整個學(xué)習(xí)過程在有網(wǎng)絡(luò)的情況下隨時隨地可以進行[5]。教師在利用網(wǎng)絡(luò)課程時要設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生使用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具時提供指導(dǎo)，要求教師較好地掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具；五是使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)多的學(xué)校使用此類系統(tǒng)，這些學(xué)習(xí)系統(tǒng)能很好地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，為監(jiān)督和評價學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

1.2 學(xué)生利用E-learning進行非正式學(xué)習(xí)

交互性良好的軟件已成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不可或缺的工具，目前市場上出現(xiàn)了各種各樣的學(xué)習(xí)軟件，而且功能各異，這些軟件在學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)中占了很大一部分比例[6]，學(xué)生們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間空間的限制，學(xué)生可以自主分配學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源。目前，支持E-learning非正式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)軟件主要有以下幾類：首先是大家最熟悉的電子郵件，通過電子郵件，學(xué)生之間可以完成的學(xué)習(xí)資料交流和分享，老師也可以通過電子郵件布置課后作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)同樣能通過電子郵件上交給老師；其次是近年來越來越受到人們追捧的微博和博客，這種網(wǎng)絡(luò)上的個人空間很受大家的喜歡，在自己的空間里，學(xué)習(xí)者可以講看到學(xué)到的知識記錄在上面，相當(dāng)于在線的筆記本，以供日后復(fù)習(xí)，同時別人通過訪問空間也能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，并可以在博客中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生通過博客，還能觀看各種學(xué)習(xí)視頻甚至是公開課視頻，博客上包括文本、音頻和視頻學(xué)習(xí)資料供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和分享；最后是網(wǎng)絡(luò)書簽的使用，當(dāng)學(xué)習(xí)者在瀏覽網(wǎng)頁查閱各種資料的時候，發(fā)現(xiàn)一些有價值的、有用的資源或信息是，可以通過保存成網(wǎng)絡(luò)書簽，以便以后需要時方便快捷地找到需要的資源，這也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的另一種方便而有用的非正式學(xué)習(xí)。

2 E-learning在非正式教育中的問題及改進

2.1 影響E-learning應(yīng)用的因素

首先，學(xué)校的客觀條件在中國欠發(fā)達地區(qū)，如中國西北部、內(nèi)陸山區(qū)等，學(xué)校的硬件建設(shè)達不到要求，校園網(wǎng)還沒有完全建成，所以受到條件的限制，教師開展E-learning存在硬件上的困難；其次，教師自身的主觀因素，E-learning對于年齡偏大的教師不得不說是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，對于偏遠地區(qū)或者經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，很多教師甚至沒有怎么接觸過電腦，正常使用都是一個問題，制作軟件對他們來說簡直是天方夜譚。教學(xué)理念也是影響教師開展E-learning的另一個關(guān)鍵主觀因素，部分教師還沒從傳統(tǒng)的以教為主的觀念轉(zhuǎn)變過來，甚至很多老師不接受E-learning這種方式教學(xué)；最后要說的就是學(xué)校的重視和政策方面了，這對學(xué)校實施E-learning是至關(guān)重要的，許多學(xué)校只重視對學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，對軟件建設(shè)及應(yīng)用投入偏少，導(dǎo)致一些學(xué)校出現(xiàn)了硬件設(shè)施閑置浪費現(xiàn)象。endprint

2.2 推進應(yīng)用E-learning進行非正式學(xué)習(xí)的建議

首先，當(dāng)務(wù)之急是傳統(tǒng)教學(xué)如何整合這種隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而興起的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)的整合是E-learning應(yīng)用的核心，其中包含三個層面，即教學(xué)資源的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和評價方式的整合，與此同時，教學(xué)設(shè)計仍然是不可忽視的，與傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方式不同，E-1earning要利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計出符合其教學(xué)理念的以學(xué)為主的教學(xué)方式；其次，基于E-learning的非正式學(xué)習(xí)對其學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境的要求還是比較苛刻的，學(xué)校和老師應(yīng)該積極通過各種措施，爭取創(chuàng)造合格的環(huán)境以便順利開展E-learning非正式學(xué)習(xí)，學(xué)校有義務(wù)也很有必要把教師組織起來，對他們進行信息技術(shù)培訓(xùn)，用理論改變他們的理念，用技術(shù)提高教師的信息技術(shù)水平。但E-1earning也是一把雙刃劍，在帶來好處的同時也伴隨著一些不好的影響，所以學(xué)校在應(yīng)用E-1earning時，對學(xué)生的監(jiān)督和管理是必不可少的，引導(dǎo)學(xué)生們正確地利用E-1earning，防止學(xué)生誤入歧途；最后，學(xué)校方面應(yīng)采取的措施及制度，學(xué)校應(yīng)拿出一定的經(jīng)費，例如對老師制作的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)資源庫進行評比，對優(yōu)秀的作品加以物質(zhì)上的鼓勵，激起教師的興趣，還可以舉辦一些相關(guān)的交流會，或者學(xué)?？梢园褜-1earning的應(yīng)用加入教學(xué)評價中，通過這些活動和制度提高教師對E-1earning的利用程度。

3 結(jié)束語

E-learning給學(xué)生、老師等各個職業(yè)的工作、學(xué)習(xí)、生活都帶來了方便，隨著網(wǎng)絡(luò)化的進展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入了人們生活中的方方面面，E-learning則是其中之一，努力開展和發(fā)展E-learning的建設(shè)和應(yīng)用，成為了發(fā)展我國現(xiàn)代化教育不可或缺的環(huán)節(jié)[7]。

參考文獻：

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[7] 李芒.E-learning到底是什么[J].電化教育研究，2008（11）.endprint