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摘 ? ?要： 高職院校英語專業(yè)的學生與本科院校的學生相比，不管是在基本知識的掌握還是在專業(yè)學習的方面都是有一定的差距的，這就說明沿用傳統(tǒng)的考核方法考查高職院校的學生是不合適的?？己擞绊憣W生的成績和最后的畢業(yè)，有理有據(jù)的考核結果對學生來說是至關重要的。

關鍵詞： 高職院校 ? ?專業(yè)英語 ? ?考核改革

一、實施考核的根本目的

高職院校一直追求對英語專業(yè)學生完善的考核評價體系，在平時的授課中特別關注培養(yǎng)學生的閱讀、聽力、寫作和會話等環(huán)節(jié)，考核作為評估學生學業(yè)的重要手段一直是備受關注的。因為考核不僅可以測試學生的水平，而且可以作為數(shù)據(jù)供教師研究如何進一步更好地提高學生各方面的水平。學生通過考核可以了解自己的不足之處，在下一階段的學習中更好地改進。

二、考核實施的現(xiàn)狀

筆試一直是一種必要的考核方法，筆試的內容包括閱讀、聽力、寫作和翻譯等。近幾年的考核方法稍有所改變，增加了平時的考核，也就是常說的課堂評定也作為考核的一部分。同時主觀題的比例也有所增加，這就增加了考試的難度，主要是對英語基礎知識的考核包括語法、詞匯等，但對于學生的交際能力的考核少之又少，對于培養(yǎng)學生的實際應用能力的效果并不顯著。教師為考試而教，學生為考而學，這樣使得考核完全是應付考試。雖然是英語專業(yè)的學生，但是大部分學生的基礎知識并不是十分扎實，如果學習方法使用不當，那么學習效果并不是很顯著。課堂模式以老師的講授為主，學生在大多數(shù)情況下是被動的接受者而鮮有自主學習的特性，這就會出現(xiàn)成也試卷，敗也試卷的問題。成績好的同學在考試中有出色的表現(xiàn)由此獲得了獎勵和肯定，而另一部分同學因為考試成績不太理想就被選拔拒之門外，即使是成績優(yōu)秀的同學，我們也不能保證他們只是考核中表現(xiàn)好的考試機器，并沒有真正掌握應有的知識。此外，這些考核大多是所任課的老師自己制定的，在考試之前都會給學生劃定范圍，如果學生稍加努力就可以以機械的方式比較好地完成考試任務，就很難達到真正學習的目的。學生除了書本上的知識外，對于書本之外的知識卻是應對無門，學生的綜合語言能力與素質得不到真正的發(fā)展和提高。

三、考核新思路的探索

首先要清楚認識到學習英語的目的是與人溝通，在講授語言的同時也要與自己的專業(yè)或者以后會從事的工作進行良好的對接。

1.增加課堂考核比例。

課堂是學生學習知識最重要的場所，以往的課堂考核在整個考核過程中所占比例較小，課堂成了教師一個人的舞臺，勢必出現(xiàn)學生學不到東西的現(xiàn)象而是把所有精力都放到最后的沖刺考試中，因此要增加課堂的考核比例，讓學生真正意識到課堂的重要性，讓課堂成為老師和學生共同的舞臺。因為增加了課堂考核的比例，學生在課堂中會更加注重自己的表現(xiàn)。在學生的心中，考核對他們來說是非常重要的，這樣無形中促進了學生在課堂上的良好表現(xiàn)。

2.豐富考試內容。

逐步增加口試的比例，從現(xiàn)今的大趨勢來看，不管是大學英語四、六級還是其他與英語相關的證書考試，口試的比例在逐漸增加。在課堂上，老師可以應用更多的方式引導學生表達，這樣可以讓學生參與到課堂中，提高學生的學習興趣。通過這樣的練習，學生的口語有所提高，同時聽力、閱讀等的能力也相應提高。此外，通常的考試都是由老師作為考核人實施的，增加了口試之后可以更多地讓學生參與，讓他們成為考核的主導。這樣他們可以了解到老師會從哪些方面考核學生，如何考核，在這種情況下讓學生再參加考試，無疑增加了學生考試的砝碼，增強了他們的信心。

3.逐步增加主觀題的比例。

英語考試的一大特點就是客觀題所占比例比較多，這樣的考試形式在一定程度上講不是特別公平，有的學生可能在某次的考試中憑借運氣也可以得到高分，在考試中增加主觀題的比例是十分有必要的。主觀題更能客觀反映學生綜合知識的能力水平，使得考試更加公平。當然主觀題不可能取代所有客觀題，比如聽力考試中只有主觀題也是不現(xiàn)實的，必須逐步增加主觀題的比例，以更加合適的方式出現(xiàn)在考核中，讓學生慢慢接受并且適應這樣的考核。

4.階梯教學，分層實施。

高職生源因為地區(qū)等的原因，學生的英語水平和能力是參差不齊的，在這種情況下不應該用統(tǒng)一的標準評判一個班級的學生。可以通過分層的方式進行考核，分層的方式可以是講授同樣的內容，但是考試的內容卻有所差別。比如城市學生的口語比農村學生的口語要好一些，在考核中就要在口試和筆試的比例方面有所調整。也就是說考核應該是相對動態(tài)的而不是一成不變的，針對不同的學生應該因材施教。如何教如何學，這是我們更加應該研究的話題和重點。

四、結語

當前經(jīng)濟快速發(fā)展，對英語人才的要求越來越多，也越來越高。高職學生要想在激烈的競爭中獲得一席之地，只有借助過硬的基本功和較強的交際能力，但任何成績都不是一蹴而就的，一日可成的。學生考試是測試自己能力的比較重要的方法和手段，考核方法的改進對于學生而言是好的，對教師而言，考核方法的改進促使他們改進課堂講授方法，這樣對于師生雙方都是很好的反饋。希望考核方法的改革對于高職院校的英語專業(yè)學生的學習和提高有幫助。

參考文獻：

[1]龐紅梅.中國英語教育發(fā)展趨勢[J].清華大學教育研究，2001.

[2]李炯英.中國現(xiàn)行大學英語四、六級考試：問題與思考——兼評國內外相關研究[J].外語教學.

本文系2013年江蘇商貿職業(yè)學院校級課題《高職院校專業(yè)英語考核方法改革的研究與實踐》（項目編號：SY2013 ? ? 1122-06）的部分研究成果。