王燕

摘 ? ?要： 現(xiàn)今傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式迎來了應(yīng)用交際教學(xué)法帶來的挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)交際教學(xué)法的理論與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，分析了大學(xué)英語教學(xué)改革形勢(shì)下，交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語課堂的啟示。

關(guān)鍵詞： 交際教學(xué)法 ? ?大學(xué)英語 ? ?教學(xué)改革

當(dāng)前，人們?cè)絹碓阶⒅赝ㄟ^外語交際手段進(jìn)行跨文化交流，獲取相關(guān)信息，提高語言應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法有一定的可取之處，但已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人們的交際需求。交際教學(xué)法的出現(xiàn)填補(bǔ)了社會(huì)對(duì)外語交際人才的需求空缺，受到了越來越多大學(xué)與英語教師的重視。

一、英語交際教學(xué)法概述

（一）交際教學(xué)法的定義

關(guān)于交際教學(xué)法的定義較多，其中涉及教學(xué)大綱要求、教科書編制、教學(xué)具體內(nèi)容及方法、課堂活動(dòng)策劃、考核方案、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面。交際教學(xué)法在其發(fā)展過程中不斷吸收其他科目的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的不斷豐富。個(gè)人對(duì)交際教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行分析總結(jié)之后得出定義為：人類在語言學(xué)習(xí)過程中通過參與團(tuán)體語言活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)校語言準(zhǔn)則與語言行徑準(zhǔn)則，注重語言教學(xué)。

（二）交際教學(xué)法的特征

第一，教學(xué)的中心應(yīng)該包含所有交際能力，而不是限制在語言能力或語法能力的范圍之內(nèi);第二，對(duì)語言學(xué)習(xí)方法進(jìn)行策劃的主要目的是讓學(xué)生在情形中了解與掌握語言的真實(shí)運(yùn)用;第三，交際策略遵循精確性與順暢性原則;第四，學(xué)生在交際教學(xué)中收獲的是對(duì)語言的運(yùn)用進(jìn)而頓悟，擺脫形而上學(xué)。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)根深蒂固，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)一直處在應(yīng)試教育的影響之下，將四六級(jí)考試作為英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)英語往往是為了通過四六級(jí)考試，教師在教學(xué)過程中將四六級(jí)考試內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行判斷的過程中將四六級(jí)成績(jī)作為主要依據(jù)。

隨著大學(xué)語言類學(xué)生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，執(zhí)教班人數(shù)不斷增加，在客觀方面為英語教師的執(zhí)教尤其是口語教學(xué)帶來了更大的難度。這同時(shí)為大學(xué)英語教學(xué)變革提供了新機(jī)遇。通過新的執(zhí)教方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語交流能力的提高是英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

在當(dāng)前教學(xué)背景下，實(shí)現(xiàn)執(zhí)教方式變革存在一定的難度，需要教育部門、學(xué)校、教師與學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該注重英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革，引入交際教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)執(zhí)教理念的轉(zhuǎn)變，超越課本的局限。

三、交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

（一）兩個(gè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變——學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，大部分學(xué)校依舊對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試的通過率給予過多的重視，甚至部分學(xué)校將畢業(yè)證、學(xué)位證的授予情況與四六級(jí)考試相關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)相關(guān)大學(xué)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)校準(zhǔn)本校的英語教學(xué)大綱，確保教學(xué)大綱符合本校實(shí)際情況，將注意力集中在學(xué)生應(yīng)用交際能力的培養(yǎng)方面。大學(xué)在英語教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)與四六級(jí)考試的完全分離，注重語言教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。

（二）一個(gè)體系的改革——傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，大學(xué)英語考試評(píng)價(jià)體系中雖然包含終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)比重較大，在英語考核中更注重詞匯、閱讀、寫作等方面知識(shí)與能力的考核，形成性評(píng)價(jià)的比重較小，而且在評(píng)價(jià)過程中并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步及情感、策略等方面的內(nèi)容。這種英語考試評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的英語教學(xué)需求，不能促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。因此，需要通過英語考試評(píng)價(jià)體系的改革實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的完善，降低終結(jié)性評(píng)價(jià)比重，增加形成性評(píng)價(jià)的比重，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的進(jìn)一步提高與發(fā)展。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的真正目的

社會(huì)、學(xué)校與教師應(yīng)該通過共同的努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的真正目的并不是通過考試、取得好成績(jī)，而是實(shí)現(xiàn)交際能力的提高，為語言交際奠定基礎(chǔ)。社會(huì)在用人標(biāo)準(zhǔn)方面不應(yīng)該將四六級(jí)考試成績(jī)作為對(duì)人才英語能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校方面在教學(xué)過程中不應(yīng)該將四六級(jí)考試的通過率作為教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該注重英語教學(xué)條件的創(chuàng)造與改善，為學(xué)生提供更加輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語交際能力;學(xué)生要對(duì)英語學(xué)習(xí)給予一定的重視，實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，取得較為理想的英語學(xué)習(xí)效果。只有重視英語的技能性，才能真正推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

交際教學(xué)法在英語教學(xué)改革過程中受到了越來越多教師的關(guān)注與重視。在交際教學(xué)法中，通過模擬實(shí)際交流場(chǎng)景的教學(xué)手段讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)與他人的交流，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的反思，通過互動(dòng)與交流促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，真正提高交際能力。交際教學(xué)法為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了有效啟示，促進(jìn)了大學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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