趙玉華

摘 ? ?要： 數(shù)學作為一門理論性、科學性較強的科目，對學生的邏輯思維能力和知識儲備都有一定的要求。然而不管是主觀原因還是客觀因素的影響，每個學校甚至每個班級都存在數(shù)學學困生。本文分析了數(shù)學學困生的成因并提出了轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 ? ?學困生 ? ?主觀原因 ? ?客觀因素 ? ?轉(zhuǎn)化策略

“學困生”，顧名思義學習上有困難的學生，數(shù)學學困生則是數(shù)學知識、數(shù)學理解能力、數(shù)學運用能力缺乏的后進生。近年來，高中數(shù)學學困生比例日益增加，這給提高數(shù)學教學的有效性帶來了很大的困難。到底是什么原因造成了學困生？又可以運用哪些對策對其進行轉(zhuǎn)化？

一、學困生的成因分析

1.客觀因素。

（1）數(shù)學知識本身的難度。比起初中數(shù)學教材，高中數(shù)學對學生提出了更高的要求。高中數(shù)學邏輯性、系統(tǒng)性強，很多章節(jié)緊緊相扣，就像連環(huán)鎖一樣，某一章節(jié)學不好就會導(dǎo)致后面相關(guān)章節(jié)學起來吃力。此外很多學生沒有掌握學習主動權(quán)，還是用初中的數(shù)學學習方式，一味地跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)。課前坐等上課不預(yù)復(fù)習;課上忙于記筆記忽略知識講解;課后只完成作業(yè)而不進行其他形式的練習。總之，高中數(shù)學對學生的理解能力、分析能力、運用能力都提出了很高的要求和挑戰(zhàn)，這些都是很多學生害怕數(shù)學、學不好數(shù)學的原因。

（2）教師素質(zhì)偏低。數(shù)學學困生的形成，學校教育有不可推卸的責任，一味追求升學率把高考作為教育目的，學習成績、考試分數(shù)成了衡量學生和教師的唯一標準。教師往往一言堂，不注重學生學習過程，只注重學生考試結(jié)果;忽略與學生的溝通;不注重分層教學，因材施教得不到落實，優(yōu)等生得不到提升，后進生又學得吃力;此外，部分教師不注重質(zhì)量分析，偏愛表揚優(yōu)秀生、忽略中等生、批判后進生。沉重的學習壓力、老師的忽視、評價方式單一化等讓學生討厭數(shù)學、討厭老師，甚至沉迷游戲，滋事打架，等等。

（3）家庭因素。人們總是說高考是人生的轉(zhuǎn)折點，家長望子成龍心切，對子女的期望過高，無形中給高中生帶來了很大的壓力。有的家長實施管制教育，一味地看著孩子學習，成績不好時則會責備，學習沒有自由也沒有樂趣，往往產(chǎn)生反效應(yīng)。就像彈簧崩太緊就會斷，本來的優(yōu)等往往走下坡路變成了后進生。有的家長對孩子放任自流，對孩子的學習不聞不問，只知道提供良好的學習、教育環(huán)境，慢慢的，學生就變得懶散，成績也不容樂觀。

（4）社會因素。首先是社會大眾過于渲染高考的重要性，輿論壓力讓學生透不過氣。其次就是社會壞風氣的影響，功利主義和享樂主義對學生產(chǎn)生了消極影響，很多學生沉迷網(wǎng)吧、游戲廳等場所，種種誘惑使得學生不思進取、無心學習。

2.主觀因素。

（1）缺乏信心、自覺性差。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，無論是深度還是廣度都有了很大的變化，知識內(nèi)容抽象，教學方式變得更靈活，教學節(jié)奏加快，需要學生具有獨立性和自主性。久而久之，學生遇到的問題愈多，而沒有及時解決問題，就會受挫、見難就退，甚至喪失信心，導(dǎo)致學習成績急劇下降。

（2）缺乏學習興趣。興趣是做好事情的動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝蟛糠謹?shù)學學困生都對數(shù)學缺乏興趣，對他們而言上數(shù)學課更多的是煎熬，跟不上老師進度，也存在大量的學習問題，很難集中精神聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，甚至放棄聽課。

（3）學習方法不當。有的學生不能說不努力，上課認真聽講，課后認真完成作業(yè)，甚至分秒必爭地學習，可是學習成績依舊不好，是什么原因？數(shù)學能力綜合了思維邏輯能力、分析能力、運用能力等多方面的能力，所以學習數(shù)學一定要活，題海戰(zhàn)術(shù)或許有效果卻不是根本之道，學習數(shù)學要找到屬于自己的學習方法，注重總結(jié)，注重鉆研。

二、轉(zhuǎn)化學困生的策略

找到學困生形成的原因，就要對癥下藥，才能藥到病除。下面筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗談幾點轉(zhuǎn)化學困生的策略。

1.融洽師生關(guān)系，燃起學生學習興趣。

知識的獲取、學習熱情的培養(yǎng)、智力的發(fā)展都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。教師要走進學生，與學生建立感情，知道學生的不足之處，然后對癥下藥。其次在數(shù)學課堂上要尊重學生主體地位，公平公正地對待每位學生，而不是把焦點放在優(yōu)等生身上，教師應(yīng)該使用“放大鏡”，善于捕捉學困生身上的亮點，給予肯定和鼓勵，讓學困生有信心學好數(shù)學。“親其師，信其道”，教師要充分發(fā)揮自身在教育方面的主導(dǎo)地位。

2.提高課堂教學的有效性。

教師在學生學習過程中起著激發(fā)、啟迪、組織和熏陶的作用。首先，教師應(yīng)利用多樣化的教學手段創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的情境，比起學習結(jié)果更看重教學過程。其次，教學內(nèi)容的設(shè)計和教學方式的選擇要綜合學生的心理特性、知識水平、接受能力等，對不同學生制定轉(zhuǎn)化方案，給學生充足的時間和空間，激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。再者是講解教材內(nèi)容時，要做好銜接，當然這里的銜接不只是內(nèi)容上的銜接也是方法的銜接，找準銜接點，由具體到抽象、由淺入深，尊重學生認知規(guī)律，使得學困生易形成記憶樹，對知識框架有一定的梳理能力。最后就是做好檢測后的統(tǒng)計分析，每次考試不是終點而是起點，每次考試結(jié)束，對學生的考試成績要及時進行分析、評價和反饋。錯誤的原因是什么？怎么避免這些錯誤？與相關(guān)學生交流，了解他們做題的出發(fā)點，在講解試卷時及時提出來，并且鼓勵后進生，關(guān)注中等生，表揚優(yōu)等生。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣。

養(yǎng)成好的習慣是成功的基礎(chǔ)。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力相差甚小，數(shù)學學困生的成因往往是其自身沒有良好的學習習慣。學困生往往意志力不夠，缺乏動腦思考的習慣，見難就收。所以教師在平時的教學過程中要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如獨立自主地學習，課前預(yù)習、課后復(fù)習，獨立迅速地完成作業(yè)的習慣;又如多思多問的習慣，很多問題并不是遙不可及，關(guān)鍵是學困生怕思考，其實真正踏出這一步后，就會發(fā)現(xiàn)沒有那么難，學習數(shù)學的信心慢慢也就增強了;再如總結(jié)歸納的習慣，題海戰(zhàn)術(shù)不在于多而在于方法的總結(jié)，包括教材內(nèi)容都要歸納總結(jié)，才能對知識結(jié)構(gòu)有清晰的了解，運用起來才能靈活自如。

教師應(yīng)重視學困生的轉(zhuǎn)化，針對性地給予幫助和引導(dǎo)。只要用足夠的耐心、愛心對待他們，相信學困生會越來越少，從而提高高中數(shù)學教學的有效性。