陳麗蓉

摘 ? ?要： 小學(xué)體育動作示范的優(yōu)化要重視多媒體輔助，提高自身素質(zhì);合理地運用，增強有效指導(dǎo)，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中盡快掌握規(guī)范的運動動作，樂于課后運動，形成終身體育能力。本文分析了具體存在的問題，提出了相關(guān)解決對策，實現(xiàn)了動作發(fā)展優(yōu)化、肢體協(xié)調(diào)促優(yōu)的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 ? ?動作示范 ? ?肢體協(xié)調(diào)

小學(xué)體育教學(xué)中教師動作示范的問題影響體育教學(xué)效果，基于此筆者分析了具體存在的問題，提出了相關(guān)解決對策，實現(xiàn)了動作發(fā)展優(yōu)化，肢體協(xié)調(diào)促優(yōu)的教學(xué)目標。

1.小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師動作示范存在的問題

1.1不規(guī)范。

目前，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師的動作示范明顯存在不規(guī)范的問題。首先，教師示范的模式過于形式化，多數(shù)就是對教材、視頻上的內(nèi)容進行重復(fù)展現(xiàn)，對教學(xué)的幫助不大。這種情況主要是因為教師的教學(xué)觀在深層次上并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，即使有，也只是教學(xué)模式的形式化，也就是讓學(xué)生順從教師事先安排好的教學(xué)思路，課堂教學(xué)成了教案的翻版，完成技術(shù)性任務(wù)成了課堂教學(xué)的中心，其他目標并未真正得到重視。其次，教師會經(jīng)常讓學(xué)生替代教師進行動作示范。師生的對話、溝通與合作欠缺，教師講的、要求的不能貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，或?qū)W生只出汗不動腦，不能引發(fā)思維碰撞，缺乏師生共同構(gòu)建的過程，造成思維的浪費。

1.2不指導(dǎo)。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師往往重視示范，不重視分解練習(xí)過程中的動作指導(dǎo)。首先，在合作探究體育動作的過程中，往往是學(xué)生相互糾正替代教師示范。出現(xiàn)這種情況的原因主要是教學(xué)中注重學(xué)生運動技能的提高和體質(zhì)的增強，忽視學(xué)生的自我鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng);重視尖子生的培養(yǎng)以參加競技，忽視全體學(xué)生的發(fā)展;忽視終身體育的功能。其次，許多體育動作都很復(fù)雜，教學(xué)中很難把這些瞬間的動作看清楚，很難建立完整的表象，教師只能是通過反復(fù)講、反復(fù)示范指導(dǎo)學(xué)生，甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最終影響教學(xué)效果，影響教學(xué)進度，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的難題。學(xué)生分不清動作的重點，掌握不了動作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦情緒，特別是小學(xué)生很厭倦講得多而活動少的體育課。

2.小學(xué)體育動作示范優(yōu)化措施

2.1多媒體輔助，提高自身素質(zhì)。

為了解決教師示范動作不規(guī)范的問題，教學(xué)過程中要借助多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，也要迅速提高體育素質(zhì)，增強示范的規(guī)范性。在體育課上恰當運用多媒體教學(xué)，可以使體育教學(xué)生動、形象、具體，有利于教師統(tǒng)一教材的技術(shù)規(guī)格，突出技術(shù)動作的重點、難點，有助于學(xué)生充分感知正確、完整的技術(shù)動作，掌握基本技術(shù)和技能。例如：蹲踞式跳遠教學(xué)，用“影片剪輯”演示助跑，用“圖形”動畫了解起跳、騰空，再通過引導(dǎo)路徑完成落地動作，演示出來。如此化動為靜，化抽象為形象，同時在演示前提出蹲踞式跳遠這四個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的注意問題，看完后回答。又如：利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，把世界上優(yōu)秀運動員的規(guī)范技術(shù)介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念，較好地掌握技術(shù)動作。同時，對媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以增強趣味性，例如：講授《各種方式的走》一課，進入模仿性走的環(huán)節(jié)，播放一段大森林中各種小動物愉快生活的視頻，讓學(xué)生觀察小動物們的行走姿態(tài)，然后假設(shè)自己就是其中一種小動物，進行模仿練習(xí)。多媒體技術(shù)的運用要突破難點，例如在跑步訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度，它在整個跑的技術(shù)動作中起到什么樣的作用？當然，教師的示范也不要完全省略，要保持雙方的有效聯(lián)合應(yīng)用。

2.2合理地運用，增強有效指導(dǎo)。

為了更好地讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，教師必須保證教師動作示范必須與講解相結(jié)合。講解重在點撥，技術(shù)要領(lǐng)簡明扼要、重點突出，語言富有誘惑力、藝術(shù)性，示范重在直觀，動作要求規(guī)范、漂亮、充滿活力，只有將二者有機結(jié)合起來。例如：投擲動作的講解過程中，教師可以在教學(xué)投擲動作時，仔細教導(dǎo)每一項動作技巧，也建議體育教師花較多時間講解投擲技巧，之后讓學(xué)生體會和練習(xí)，教師可以從旁協(xié)助，如此才能事半功倍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在合作過程中，也要深入各小組一邊指導(dǎo)、一邊示范、一邊鼓勵學(xué)生探索。例如在“雙人劃船”的游戲過程中，教師要讓學(xué)生組成“小船”，雙腳并攏地上坐;請你坐在我腳上;兩腿分開雙腳并;讓我坐在你腳上。同時，教師示范后，讓學(xué)生自己進行“劃船”訓(xùn)練，找到動作的竅門：雙腳緊靠臀下面，下船千萬別翻倒。另外，教師指導(dǎo)的點，必須突出容易出現(xiàn)問題的地方。例如：后滾翻教學(xué)過程中易犯錯誤的就是“后倒時方向不正，兩肘外張”。教師要針對這個問題提出糾正辦法：“要求低頭，眼看胸前的紐扣，兩肘夾膝后倒，或者劃兩條限制線做后滾翻”。

綜上所述，小學(xué)體育動作示范的優(yōu)化要重視多媒體輔助，提高自身素質(zhì);合理地運用，加強有效指導(dǎo)，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中盡快掌握規(guī)范的運動動作，讓學(xué)生樂于課后運動，形成終身體育能力。

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