楊林

摘 ? ?要： 中職教育面向的是社會，旨在為社會培養(yǎng)技術應用型人才，因此，中職計算機教育應當與社會接軌，讓教學走出課堂，走向未來的人才市場。文章探討了中職計算機教師應如何構建與社會接軌的課堂，旨在為使計算機教學更具針對性和有效性貢獻力量。

關鍵詞： 中職教育 ? ?計算機課程 ? ?課堂教學 ? ?社會需求

當前，我國的社會建設已進入一個全新階段?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，標志著中國當前的社會主義建設所需要的是高新技術人才。為滿足社會發(fā)展需求，中職計算機教育應從目標上進行改革，而改革的重點則在于如何讓中職計算機教學走出課堂，走向社會，面向當今人才市場，使學生能夠學有所用。對此，在教學實踐中，教師應制訂三套方案：一是在課堂上大量引入社會實踐的例子，以激發(fā)學生的實踐意識;二是更多地模擬社會實踐，讓課堂教學更具針對性;三是帶領學生走出課堂，走向社會，讓學生切身體驗人才市場、企業(yè)、行政機關等部門對人才的實際要求，以構建生活化、市場化的中職計算機課堂?；诖?，本文圍繞三個層面展開探究，旨在為使計算機教學更具針對性和有效性貢獻力量。

1.構建生活化的中職計算機課堂

中職生畢業(yè)后面對的是社會和工作，因此，中職計算機課堂教學必須和生活、社會及學生的求職意向接軌，讓課堂教學能滿足學生未來發(fā)展的要求。在實踐中，教師可從三個方面組織課堂，構建生活化課堂，以《微機故障診斷與維護》一課為例。

一是組織課堂，《微機故障診斷與維護》一課的教學目標主要是讓學生了解計算機故障診斷與解決方法，而重點和難點是學生對計算機基礎理論的理解及對所學知識的應用。那么，根據(jù)中職計算機教學大綱的目標要求，教師在組織課堂時應將教學的過程劃分為四個階段。第一階段，回顧舊知識，由生活入手，導入新課題;第二階段，提取計算機故障的診斷方法;第三階段，讓學生了解多種計算機故障的具體表現(xiàn)，同時通過實驗驗證、合作學習和師生互動三個環(huán)節(jié)，展示計算機故障的解決方案;第四階段，回顧、分析并總結課堂。

二是組織學生學習。嚴格來說，學生的學習過程是一個認識知識的過程，這就如同學生認識一個陌生人——首先通過外表判斷性格，其次通過言語溝通加深了解，最后通過交往完全熟悉，而學習也是如此。在學習過程中，教師首先要讓學生明確學習內容、學習重難點、學習方法和學習要求，此時，對于學生來說，《微機故障診斷與維護》即是于一個“陌生人”;其次組織學生通過略讀和細讀判斷知識的要點，確立學習方法;再次通過小組合作、師生互動和學生與知識的互動加深對知識的印象;最后通過實驗驗證知識，對知識形成客觀認識。

三是對教學方法的選擇。選擇教學方法是教師的責任，同時是組織課堂和實施教學的重要一環(huán)。在教學實踐中，教學方法不是固定的，而是永遠充滿變化的。在課堂上，學生是充滿動態(tài)的人，他們的思維心態(tài)會受到環(huán)境影響，因此，對于教學方法的選擇，也應當能夠順應學生的動態(tài)變化，滿足學生在不同心境下的學習需求，而這也是教師主導地位的重要體現(xiàn)。

2.與學生就業(yè)接軌，讓中職計算機教育走向市場

中職學生畢業(yè)后，大多會在企業(yè)工廠等與運營生產(chǎn)相關的部門和單位工作，這些單位都非常注重人才的網(wǎng)絡應用與辦公自動化能力，因此，為使學生更好地適應工作崗位，教師就要讓教育與市場需求接軌，將最新的、應用最廣泛的相關內容補充到教材中，使學生能夠始終保持計算機專業(yè)技術的領先水平，將計算機課程與未來工作相結合，從而提高他們的知識應用能力。

首先，要讓學生從計算機基礎應用開始，培養(yǎng)他們的計算機操作能力。對這個部分很多學生已經(jīng)具備了一定基礎，但缺乏實踐經(jīng)驗，因此可以在教材中適當加入與計算機專業(yè)相關的內容，讓學生意識到計算機技術與未來工作之間的密切聯(lián)系。其次，要讓學生通過在實際操作中理解相關知識的應用，從他人或者是自己的學習實踐中不斷總結與提高。在課堂教學中，教師應增加實踐自學環(huán)節(jié)，讓學生在進行與教材內容相關實驗的同時，選擇自己有興趣的軟件進行現(xiàn)場應用，通過適時指導將二者有機結合。

其次，公平、公正的評價方式是教育改革的重點。評價考核不但能夠客觀而全面地反映學生的真實水平，而且是對教師教學效率和教學質量進行評價的主要依據(jù)。改革創(chuàng)新評價方式，一方面要改進考試方法，嘗試使用C/S、B/S的在線考試模式，調動學生學習的積極性和主動性。另一方面要將學生課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、日?？荚嚦煽兊葍热菁{入考核評價范圍內，力求考核的具體性和全面性，為“因材施教”提供有力依據(jù)。同時，要通過評價加強師生之間、生生之間的交流與溝通。如在講“計算機病毒的檢測、清除與防護”時，有的學生通過所學知識設計了一個“木馬病毒防治與清除”的課件，對木馬病毒的特點、傳播渠道、防治要點、清除方法等內容以課件形式進行分析。針對這份極具創(chuàng)意的“作品”，教師應給予及時推薦，還可以在課堂上通過多媒體進行現(xiàn)場演示，讓其他學生進行評價與討論，鼓勵他們通過“BBS”發(fā)表自己的意見，為學生創(chuàng)造一個“開放性學習”的新課堂。

總之，讓中職計算機教學走出課堂是教師的重要責任，它不僅考驗著教師的綜合素質，而且加大了中職計算機教育教學的難度。因此，在以后的教學工作中，教師應不斷探索生活化教育的新方法，力求讓學生更直觀地了解學習的本質，從而提高他們的學習效率，構建高效課堂。