吳成勝

摘 ? ?要： “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標是現(xiàn)代教育理念下產(chǎn)物，也是新課程改革的重點內(nèi)容。在高中化學課堂上落實和整合三維目標具有較大難度，教師需要重點突出每個目標的落實過程與落實方法，以期讓三維目標更易實現(xiàn)，更能夠推動學生成長。

關鍵詞： 高中化學課堂教學 ? ?三維目標 ? ?組織方法

三維目標是新課改后教育部對教師的教育教學所提出的一項新要求，三維目標的提出有利有弊，其優(yōu)勢在于能夠更具針對性地實施教育，提高學生解決問題的能力，矯正學生的錯誤心理，讓學生形成正確的人生觀和價值觀;而弊端則在于三維目標的落實實質(zhì)上是強行灌輸給學生一些方法或思想，這不利于學生成長，其中尤其是高中生，不僅三維目標的實現(xiàn)更具難度，更難以完善學生的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，改變學生的學習思路和方法。因此，從高中化學三維目標的落實情況看，優(yōu)點與缺點之間的“度”極難把握，目標的落實一旦過度，則變成了強制性學習，會引發(fā)學生的厭學情緒;而假如對三維目標不夠重視，則又會削弱教育成果，進一步加深學生的“相異構(gòu)想”，形成錯誤的學習方法。對此，本文基于三個層面探討了在高中化學課堂教學中如何分別落實三維目標，旨在為教師構(gòu)建有效課堂提供建議和參考。

1.“知識與技能”目標達成的組織方法

知識與技能是理論與實踐的內(nèi)在形態(tài)，是解決實際問題時必須具備的先決條件，要想在高中化學課堂上更好地實現(xiàn)“知識與技能”這一目標，教師就必須結(jié)合高中生的心理特點，讓理論與實踐相結(jié)合，打造具備雙重標準的化學課堂。

如“高分子材料和復合材料”一課。

首先是對學生的心理分析：研究表明，純理論性的課堂知識很難激發(fā)高中生的學習興趣，而興趣又直接關系到知識與技能目標的實現(xiàn)，因此采用生活案例與理論知識相結(jié)合的方式組織課堂，有助于實現(xiàn)預期目標，提升學生的知識和技能。

其次是授課過程，首先以貼近生活的實例設疑：同學們知道哪種塑料袋能裝食品，而哪種裝了食品會對人類有害嗎？引出課題——塑料袋的成分。隨即再次提問：那么，在生活中應該怎樣區(qū)分塑料袋的功能，正確使用塑料袋呢？再次引出課題——塑料袋成分的劃分。

接著通過師生和生生互動畫出塑料袋的分類表。

有機分子天然高分子：淀粉、纖維素、棉、麻、絲等等合成高分子：用化學合成的分子材料，如塑料、合成纖維

然后劃分塑料的類型：①通用塑料：如聚乙烯、聚丙烯、酚醛樹脂;②特種塑料：如聚乙烯醇、聚砜等;③工程塑料：如ABS塑料、聚碳酸酯等。按受熱情況劃分：①熱塑性塑料：如聚乙烯、聚丙烯、酚醛樹脂等等;②熱固性塑料：如ABS塑料、聚碳酸酯等。

最后進行實驗觀察：將甲、乙兩小塊塑料點燃，塑料甲像蠟燭油，一滴滴地掉落，能嗅到蠟燭的味道;塑料乙無火焰，塑料卷縮，有刺鼻氣味。結(jié)論：甲是聚乙烯塑料，對人體無害;乙是聚氯乙烯塑料，對人體有害。

分析：在這一課中，知識與技能產(chǎn)生于理論與實踐的交融之中，以生活為引導，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而實驗則起到畫龍點睛的作用，使學生既學到了理論知識，又掌握了辨別塑料袋的方法。

2.“過程與方法”目標達成的組織方法

過程與方法是指學生學習的過程和采用的學習方法，在高中化學課堂上，要實現(xiàn)“過程與方法”這一目標，教師需重點把握兩個原則，一是讓學生全身心地參與知識的發(fā)生過程，二是鼓勵學生提出自己的學習思路和方法。

如“應用廣泛的金屬材料”一課，本課融合了STS核心內(nèi)容，因此，筆者以化學、技術(shù)和社會三個方面為主導，引導學生參與課堂。首先是知識的產(chǎn)出過程，主要方法為讓學生舉例生活中的金屬材料，指出它們是如何改造的、應用的，最后由筆者提出課題概念：合金與普通金屬材料有哪些區(qū)別？前者有哪些優(yōu)點？等等。其次是學習方法的選擇，筆者組織學生采用探究式學習方式，在向?qū)W生提出問題、讓學生參與探究的同時，鼓勵學生將思路說出來，供其他同學參考。

分析：這種師生和生生互動的教學方式能夠有效激發(fā)學生的參與熱情，并在積極參與中了解知識的產(chǎn)生過程，掌握正確的學習方法，如此，有助于提高學生的課堂學習效率。

3.“情感態(tài)度與價值觀”目標達成的組織方法

情感態(tài)度與價值觀是課堂教學的重要目標，其中，情感態(tài)度是指學生的學習態(tài)度，對化學課程的熱愛程度;而價值觀則是學生學習的主要目標，并由此而確立的未來發(fā)展方向。在課堂教學中，要實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標，教師必須首先了解學生的價值觀和理想是什么，其次將化學學習與他們的理想聯(lián)系起來。例如：有些學生的學習價值觀是考出好成績，那么，學好化學則是考出好成績的必經(jīng)之路。而在未來發(fā)展方面，有些學生的理想是做一名科學家，但如果沒有深厚的化學功底，又如何成為一名科學家呢？化學知識與社會上的各行各業(yè)都存在聯(lián)系，只有讓學生認識到化學課程的重要性，才能糾正他們的錯誤心理，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們對化學的情感，使他們懷著興趣參與課堂學習，從而提高他們的學習成績。

總之，高中化學課堂三維目標的實現(xiàn)是一項系統(tǒng)工作，教師需要首先將三維目標與高中生的實際情況聯(lián)系起來，梳理和總結(jié)導致二者不匹配的因素，了解學生的心理特點和認知規(guī)律。只有“對癥下藥”，才能真正落實三維目標，并構(gòu)建有效課堂。