王曉進

【摘 要】信息技術課作為一門新興學科，在網(wǎng)絡環(huán)境的教學氛圍中，傳統(tǒng)的教學方式與理念已不適應信息技術課的發(fā)展?？萍际巧鐣l(fā)展的動力，信息技術是科技的產(chǎn)物，它的飛速發(fā)展依賴于創(chuàng)新思維的推動。因此，在網(wǎng)絡引導下的教學，怎樣的教學方式才能實現(xiàn)學生學習和創(chuàng)新兩不誤，是高中信息技術課教師值得深思的問題。下文，筆者結合自身教學實踐，談一談關于高中信息技術課堂中引導學生創(chuàng)新意識的幾點建議。

【關鍵詞】高中；信息技術；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族的靈魂，一個缺乏創(chuàng)新意識的民族，終將被“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”所吞滅。創(chuàng)新意識，只要合理的引導，有效的啟發(fā)，每一個人都會綻放出創(chuàng)新思維的花火。信息技術課是一門與時代共呼吸同命運的學科，教師應因勢利導學生們的創(chuàng)新意識，信息技術本身因網(wǎng)絡而生，創(chuàng)新是它的精髓，教師唯有有效的引導學生們的創(chuàng)新意識，才能更好的完成這門學科所賦予的教學使命。

一、引導學生創(chuàng)新意識的方向及原則

1.引導學生創(chuàng)新意識的方向

高中信息技術課引導學生的創(chuàng)新意識，就是以創(chuàng)新思維為理論基礎，在網(wǎng)絡教學的實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一種體現(xiàn)學生學習效果的綜合能力，在信息技術學科中，創(chuàng)新意識主要是指學生運用綜合、比較、聯(lián)想和操作等方法，分析辨別出信息技術不同模塊之間的互聯(lián)性和獨特性以及根據(jù)知識所釋放的創(chuàng)造力。筆者在授課實踐過程中，總結出高中信息技術課學生的創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在兩方面：一是，針對教師授課提出的問題，在創(chuàng)新思維的指引下，誕生出新的思維路徑；二是，在網(wǎng)絡信息技術課的實踐中，在教師的引導下，調動創(chuàng)新思維，提出新的解決方案和關于操作的新方法。

2.引導學生創(chuàng)新意識應遵循的原則

（1）師生和諧共處情感融洽，為學生營造良好輕松的學習氛圍，尊重學生的個體差異，并制訂相應的教學方案。

（2）鼓勵學生開拓思維，耐心引導，細心觀察，友好協(xié)助，支持學生大膽構想，并與學生共同探討創(chuàng)新思維的成果。

（3）教師應充分利用自身的教學經(jīng)驗，運用計算機軟件等相關教學方式，把自己的想法融入到作品展示中，與學生共同探討。

（4）坦然面對學生學習過程中的失誤和挫敗，積極鼓勵學生，汲取經(jīng)驗，樹立戰(zhàn)勝挫折的自信。

二、教學中引導學生創(chuàng)新意識的方法

1.轉變教學觀念，形成以“創(chuàng)新”為核心的教學理念

網(wǎng)絡化時代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實踐，才能成為這個時代的強者。新課改下的教學方針為信息技術教師教學指明了發(fā)展方向。高中階段的學生已具有了較理性的認知力和較強的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術課程的獨特性，順應中學時期的學生特征，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，形成以引導學生創(chuàng)新意識為主導的教學理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識為跳板，有效的引導和提升學生的創(chuàng)新意識，才能使他們發(fā)展成為社會創(chuàng)新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

2.課堂教學實踐中引導學生創(chuàng)新意識的途徑

（1）情景創(chuàng)設，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。心理學家在研究人的創(chuàng)新思維時提出：“學生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境”。而信息技術作為一門探索型學科，更需要教師創(chuàng)設良好的情景。

首先，課堂中的師生氛圍應該輕松愉悅、和諧融洽，這是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應該為學生創(chuàng)設或真實、或有趣、或生動、或新奇的學習情境，讓學生身臨其境感受信息技術帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學生的思維創(chuàng)新。比如在學習《圖像信息加工》一節(jié)的“圖層”知識點時，教師可以采用實物情景方式來釋義圖層的含義和圖層的疊加——選取3張透明塑料紙，分別在紙的不同的位置畫上圖像，疊加組合塑料紙形成不同的圖像效果甚至劇情效果。

此外，教師還可以采取其他手段創(chuàng)設教學情景：創(chuàng)設虛擬的動畫世界，使學生感受學習信息技術的樂趣；模擬網(wǎng)絡中的虛擬世界，讓學生的思維自由翱翔；將抽象的數(shù)字關系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。

（2）啟發(fā)想象，開啟學生創(chuàng)新意識。天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對學生善于引導，那么，學生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達”會活躍的運轉。如在學習《Flash制作動畫》一節(jié)時，當學習完制作自由落體的小球時，教師啟發(fā)性的設疑提問“小球落地的速度是由慢變快的，在動畫中怎么體現(xiàn)？”“小球落地后會變形，用動畫怎么表現(xiàn)？”以此為引導，促使學生自由想象，關于自由落體的小球還會有什么情況發(fā)生，并鼓勵學生通過實踐操作演示。

除了設疑提問，想象力的啟發(fā)還可以通過許多其他有效手段，例如課堂游戲（如“你來比劃我來猜”學習《認識信息》）、智力故事（如蘭德公司朝鮮戰(zhàn)爭信息故事）等等，教師應因地制宜，根據(jù)課程教授的內容不同合理選用。

（3）實踐操作，提高學生創(chuàng)造力。意識決定行為。創(chuàng)新想法的實現(xiàn)基于現(xiàn)實中的實踐操作，高中信息技術課的側重點之一也是對學生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講“信息的安全和保護”一節(jié)時，針對學生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦？”“有什么辦法可以防止病毒侵入？”，教師可以先讓學生自學本節(jié)內容，然后將一些預先處理好的病毒發(fā)送到學生計算機中，讓學生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導學生回顧所學知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設法清除。根據(jù)教師提示，學生想到不少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學生通過實踐操作，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。同時應當注意的是，無論學生的想法是否正確，教師都應積極鼓勵，引導學生大膽猜想和創(chuàng)新。

三、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果

筆者設立實驗班和對比班展開關于創(chuàng)新意識的測試，測試分為2部分，1創(chuàng)新思維評估，2學生自我評價（前測結果幾乎持平）。經(jīng)過半學期的實踐教學，后測結果顯示：

（1）實驗班與對比班的創(chuàng)新思維評估測試成績差異不大，幾乎持平。

（2）實驗班學生的創(chuàng)新意識自我評價度明顯高于對比班。

后測結果分析：創(chuàng)造性思維是一個長期培養(yǎng)和積累的過程，所以測試中差異并不大。但是實驗班學生的創(chuàng)造意識自我評價明顯高于對比班，這說明，通過信息技術教學中對學生創(chuàng)新意識的引導，學生更富有創(chuàng)新性，更具有自信，對學習信息技術表現(xiàn)更容易展現(xiàn)積極性。因而在高中信息技術課堂中引導學生創(chuàng)新意識是確確實實有成效的。

網(wǎng)絡信息技術在現(xiàn)實生活中的大量應用，為開拓學生創(chuàng)新思維提供了天然的技術條件，因此，信息技術課是一門能夠充分挖掘學生創(chuàng)新思維的學科，教師在教學過程中要秉承引導學生創(chuàng)新意識的教學理念，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應時代競爭需要的創(chuàng)新型人才，這是教育的目的，也是社會發(fā)展的客觀要求。

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