南瓊

【摘 要】小學數(shù)學是基礎學科之一，在教學改革中，數(shù)學教師要要樹立現(xiàn)代的教學觀，以適應新課改的需要，本文就如何落實現(xiàn)代的教學觀，談談自己的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學觀

現(xiàn)代數(shù)學觀認為：數(shù)學教學要以人的發(fā)展為本，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，積極主動地進行數(shù)學實踐和交流，使他們在自主探索的過程中真正理解掌握知識、思想和方法，同時發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心;學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。那么在教學中，我們該如何落實現(xiàn)代的教學觀呢？

一、面向全體觀

現(xiàn)代教育的內(nèi)涵包括三方面內(nèi)容：一是面向全體學生，二是面向?qū)W生的全體，三是讓學生的個性得到充分的發(fā)展。首要目的是為了提高全民族的整體素質(zhì)，在全面貫徹實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學必須面向全體學生和學生的全體。學生在各自的發(fā)展上是有差異的，對有差異的學生應實施有差異的施教方法，讓不同的學生都能掌握大綱規(guī)定的數(shù)學知識。

因此，小學數(shù)學教師應具有整體意識，應經(jīng)常關(guān)注學生對數(shù)學的態(tài)度，能否從數(shù)學的角度思考問題，能否解決生活中的簡單實際問題，能否進行創(chuàng)新。尤其要關(guān)注對數(shù)學學習有困難的學生，應給予積極而善意的幫助，使其也能喜歡學習數(shù)學;對學有潛力的學生，應在其自愿的前提下，給予進一步發(fā)展的機會。

如教學“分數(shù)的初步認識”鞏固練習時可這樣設計：

（1）每位學生取出課前準備好的乒乓球（紅色3只，黃色3只，藍色2只）。思考：每種顏色的乒乓球只數(shù)各占總數(shù)的幾分之幾？此題是基礎練習，面向全體學生，旨在了解教與學的整體情況以便及時地查漏補缺。

（2）黃色的乒乓球增加一個，這時每種顏色的乒乓球只數(shù)各占總數(shù)的幾分之幾？此題是提高性練習，主要面向中等及以上的學生。

這兩個問題對于大多數(shù)學生來說都能獨立解決，從而達到鞏固的目的。讓基礎差的學生模仿水平中上的學生解決第一個問題，試著獨立解決第二個問題。

（3）要使藍色的乒乓球占總數(shù)2/5，可以怎么辦？本題是發(fā)展性練習，主要面向優(yōu)等生。方法很多，不同水平的學生有可能采用不同的方法。

這樣的設計，不但能使差的學生吃得了，而且能使好的學生吃得飽，真正做到使全體學生都學到了大綱規(guī)定的數(shù)學知識。

二、過程展示觀

過程是指新授知識的產(chǎn)生過程。一個有意義的學習過程是學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。過程展示在具體教學中表現(xiàn)為概念的形成過程、法則的提出過程、定律的歸納過程、性質(zhì)與公式的推導過程以及解題思路、解題方法、解題規(guī)律的分析探索過程、計量單位教學中的觀念建立過程、幾何教學中的空間觀念的形成過程。這些過程只有通過學生主動參與、親自發(fā)現(xiàn)，才能體驗到數(shù)學知識產(chǎn)生的基礎，以及由這一知識獲得的技術(shù)和思維程序，同時也使學生學會了解決問題的途徑和方法。

因此，教師要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由易到難、由動到靜的原則，努力創(chuàng)設各種情景，提供充分的數(shù)學材料，引導學生在操作、觀察、討論、思考中感受、體會、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神，不但知其然而且欲知其所以然。

如教學“方程的初步認識”的新知導人可這樣設計：先出示下圖并說說圖意：

再討論：鋼筆和書包的價格不知道可以用什么表示？（x和y）如拿60元錢買2件商品，用錢結(jié)果有哪幾種情況？你打算怎么買？把買的情況與用錢結(jié)果用式子表示出來。反饋交流時，教師板書：x+ 40>60、x+40= 60、x+40<60、40+10<60、20+y>60、20+y<60……請你把上面的式子分成丙類，怎么分？依據(jù)什么？教師指著算x+40=60、20+y=60、x+y=60這些式子說：像這樣的式子叫方程，那什么叫方程呢？

方程是一個比較抽象的概念，把它放在具體的情景中，充分展示了“方程”這一知識的形成過程，使抽象的知識具體化。學生通過積極地參與學習活動，較充分地感受、體會了方程的內(nèi)涵，因此學生理解的既輕松又深刻。

三、創(chuàng)新意識觀

創(chuàng)新是指對學生來說是新穎的，通過教育與影響，發(fā)現(xiàn)新知識、新事物、新方法等具有認識意義的產(chǎn)物的活動。數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神最有效的學科之一，如何培養(yǎng)呢？筆者認為：應從平凡的課堂教學中人手，選擇些反映兒童現(xiàn)實的、生動有趣的教學素材，深入挖掘教材的創(chuàng)新因素，充分調(diào)動學生的好奇心和求知欲;通過培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)一些細小的運算規(guī)律或新思路、新方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。

總之，從學生的發(fā)展和長遠角度出發(fā)，深入落實現(xiàn)代的數(shù)學觀，是提高學生數(shù)學能力，發(fā)展思維的關(guān)鍵，也是提高教學有效性的根本保證。