高可歌

【摘 要】隨著新課程的改革，高中教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，一個是自我作用，一個是團(tuán)隊作用，兩者是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的關(guān)鍵所在。作為高中主要課程數(shù)學(xué)而言，這兩方面也是缺一不可的，需要教師慢慢進(jìn)行教導(dǎo)，但要真正學(xué)進(jìn)去，還需要學(xué)生們之間的協(xié)作互助。本文將主要探討合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)活動、這個方法為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和手段，有助于構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生才能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是指高中生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握中，任何離開的合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課中不是有效的，總之，高中數(shù)學(xué)課作為一門重要的教育教學(xué)活動，需要有合作學(xué)習(xí)意識參與到教學(xué)中。以下將結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行闡述。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)越性

1.有利于在合作過程中促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展和健全個性的形成

社會心理學(xué)認(rèn)為，人在走進(jìn)社會化的過程中，通常需要與人進(jìn)行一定的合作和交流，從交流活動中，尤其是在相互交往、相互認(rèn)知、相互協(xié)作的過程中逐步實現(xiàn)人的社會性發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了師生之間、學(xué)生之間合作的機(jī)會，增強(qiáng)了課堂上學(xué)生合作互助的頻率和機(jī)會，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的社會化程度。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動性

通過高中數(shù)學(xué)活動來加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，并從小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對參與活動的積極性和主動性，合作讓學(xué)生從不足中尋找差距，從他人的成功中獲得樂趣，從興趣中形成了對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新的認(rèn)知。同時，小組成員在活動中通過充分的語言、思維以，從小組訓(xùn)練中既培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，又從集體活動中收獲了對高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)成為學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自我的舞臺，為學(xué)生提供了更多展示自我才華的機(jī)遇，并從個人能力的激發(fā)中，促進(jìn)我對自我認(rèn)識的全面了解，每個學(xué)生都從高中數(shù)學(xué)課堂中找到適合自身發(fā)展的表現(xiàn)的機(jī)會和條件。因此，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生都能從發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我中，促進(jìn)了學(xué)生自身的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的問題

通過實踐，人們證明了合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課中的有效運(yùn)用有很多的優(yōu)點(diǎn)。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)必定出現(xiàn)一些弊端或者是問題。

1.缺乏主動合作意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)時小組成員之間要形成良好的互助和協(xié)作的關(guān)系。但是在小組合作的過程中往往達(dá)不到真正的合作學(xué)習(xí)的目的，小組成員之間經(jīng)常會表現(xiàn)得不愿意傾聽別人的意見，不愿意和別人分享成功經(jīng)驗等等。

2.合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置過于隨意

首先，是目標(biāo)不明確。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)進(jìn)入某個教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師提出要求要求學(xué)生進(jìn)行討論。這時，學(xué)生很自覺的按照教師的要求進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，但是討論的過程學(xué)生往往是學(xué)生在一起說閑話。所以這樣的小組討論是沒有明確的目標(biāo)的表現(xiàn)，也是教師沒有給出明確目標(biāo)導(dǎo)致的結(jié)果，教師進(jìn)行這樣的安排完全是處于教學(xué)設(shè)計的需求，為了完成教學(xué)任務(wù)，這種討論的方法不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。其次是是重形式，輕內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了追求多樣化的教學(xué)方法，不對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查研究，不對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的分析就盲目的使用小組合作學(xué)習(xí)方法。

3.評價方法缺乏科學(xué)性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式完成后，通常要進(jìn)行班級的經(jīng)驗交流。在學(xué)生發(fā)表組內(nèi)討論結(jié)果的時候，往往學(xué)生不是從全組的討論結(jié)果出發(fā)，而是從自己對討論的內(nèi)容的認(rèn)識出發(fā)，所以討論結(jié)果常常不能代表本組的意見，教師對小組評價也是如此，往往是針對個人進(jìn)行評價而非針對小組進(jìn)行評價。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的發(fā)言缺乏合作的意味，這是由教師在評價的時候沒按照科學(xué)的評價導(dǎo)致的。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的實施策略

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和運(yùn)動特點(diǎn)，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的班級授課制強(qiáng)調(diào)師生間的單向權(quán)威，忽視對學(xué)生主動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)理念中，教師既要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能目標(biāo)的達(dá)成，又要注重學(xué)生情感及社會化目標(biāo)的實現(xiàn)，而且情境設(shè)計是建構(gòu)過程的核心，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭精神。

在教學(xué)設(shè)計中，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同制定三級目標(biāo)，首先根據(jù)教材要求制定學(xué)生整體應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；其次小組內(nèi)部根據(jù)整體目標(biāo)和組內(nèi)成員情況制定小組目標(biāo)；最后學(xué)生個人根據(jù)自身角色和能力制定個人目標(biāo)。在此過程中應(yīng)盡量保證每個學(xué)生都能在小組中扮演合適角色，在練習(xí)過程中都有表現(xiàn)機(jī)會，充分展示個人的能力、特長，在達(dá)到個人及小組目標(biāo)的同時，完成總體目標(biāo)。

2.合理分組，使學(xué)生明確個人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)以小組練習(xí)為基本組織形式，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，不能以學(xué)習(xí)成績作為單一的分組標(biāo)準(zhǔn)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思維等。合作小組之間盡量保持實力均衡，為每個小組創(chuàng)造相對公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分要求學(xué)生服從教師指揮，忽略了學(xué)生的個性差異，降低了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身需要學(xué)生主動參與，才能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.有效控制合作過程，營造和諧氛圍，培養(yǎng)競爭意識

建構(gòu)主義教師觀所提倡的教師在教學(xué)中的角色和作用于傳統(tǒng)教師觀不同，正如在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的引導(dǎo)者和參與者，其目的是讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的涵義，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，并隨時了解各組的學(xué)習(xí)情況，糾正學(xué)習(xí)中的錯誤問題，及時展示各組的學(xué)習(xí)成果，鞏固合作行為，增強(qiáng)競爭意識，從整體上掌控學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)論

通過合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識深入了，對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的理解深刻了，對高中數(shù)學(xué)帶給自己的樂趣增多了，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有益性加強(qiáng)了，因此，合作學(xué)習(xí)為其鑄造自我成長、自我教育開辟了新的局面?？傊瑢τ诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來說，除了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力外，更需要團(tuán)隊的協(xié)作，只有共同進(jìn)步，才會有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的能力。

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