凌迪如

【摘 要】近些年，我國(guó)學(xué)者對(duì)美國(guó)主流教材的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究。本文著重介紹了美國(guó)高中地理教材的發(fā)展現(xiàn)狀，以及教材地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了對(duì)目前對(duì)美國(guó)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的不足以及對(duì)未來(lái)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展望，以期對(duì)我國(guó)高中地理教材的編寫和高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)高中；教材；地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 前言

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理學(xué)習(xí)的一種重要方式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生地理技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑與載體。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)常規(guī)地理課堂教學(xué)的拓展和延伸，并有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，要求學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、觀測(cè)、考察、探究，是成為地理教材的重要組成部分。

美國(guó)高中地理教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者·地理》，是美國(guó)主流理科教材（以下簡(jiǎn)稱“美國(guó)高中地理教材”）。與國(guó)內(nèi)的高中地理教材相比，豐富的地理實(shí)驗(yàn)是該教材的亮點(diǎn)和特色，這套教材無(wú)論是在內(nèi)容的廣度上還是深度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了國(guó)內(nèi)的教材。

2 美國(guó)高中地理教材發(fā)展現(xiàn)狀

教材是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要依據(jù)，一部?jī)?yōu)秀的教材能較好體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的教育理念、教育制度和文化積淀。在美國(guó)和國(guó)外其他教材地理教材方面，我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了一些有益的探討。

曹軍在2010年以美國(guó)高中地理教材為基礎(chǔ)，歸納出其內(nèi)容豐富、圖文并茂，注重實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確、強(qiáng)化技能，汲取科技、關(guān)注生活的特點(diǎn)；并且總結(jié)出美國(guó)高中地理教材中在地理觀、教學(xué)觀和文化觀方面與中國(guó)高中地理教材的差異。同樣，邱連根在2010年從教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)體系分析了美國(guó)高中地理教材的特點(diǎn)，同時(shí)提出其知識(shí)的呈現(xiàn)方式是過(guò)程式和探究式的，擁有知識(shí)傳輸與能力培養(yǎng)有機(jī)的融合以及教材形成了開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，習(xí)題或說(shuō)評(píng)測(cè)體系的科學(xué)性等先進(jìn)理念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

此外，葉松林在2007年分析了美國(guó)高中地理教材體系、編制原則、內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)規(guī)劃、課程形式等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步著重把中美教材進(jìn)行了對(duì)比，得出了中國(guó)教材傾向于“面面俱到”，美國(guó)教材偏重于“點(diǎn)到為止”以及中國(guó)教材多讓學(xué)生“記”，美國(guó)教材鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)”等兩大區(qū)別。楊曉煥在2011年歸納了美國(guó)的中學(xué)地理教材是以美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循注重理念、直觀性、“因地制宜”、適宜性等教材編寫的一般原則編制而成，體現(xiàn)了學(xué)生為中心、實(shí)用、個(gè)性發(fā)展、注重能力的教學(xué)理念，與靈活多變的學(xué)分制度和注重能力的綜合考評(píng)制度密切相關(guān)等美國(guó)教材編制特點(diǎn)。

3 美國(guó)高中地理教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析

美國(guó)高中地理教材中實(shí)驗(yàn)部分是該教材的亮點(diǎn)和特色；美國(guó)高中地理教材實(shí)驗(yàn)數(shù)量眾多，共有124個(gè)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)類型多樣，分為探索實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)驗(yàn)、地學(xué)實(shí)驗(yàn)。每種不同類型的實(shí)驗(yàn)，具有不同的功能和要求，對(duì)于地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和地理技能及能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

我國(guó)學(xué)者在于美國(guó)高中地理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色和設(shè)置進(jìn)行了研究，或者對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)展開了詳細(xì)地分析，還有學(xué)者把中美實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比。

鄭紅燕等在2011年對(duì)美國(guó)高中地理教材中的四種類型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的分析的基礎(chǔ)上，得出其實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多、比重大以及實(shí)驗(yàn)類型豐富多樣的特點(diǎn)；并且總結(jié)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究性的原因在于，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主題選擇呈現(xiàn)多端創(chuàng)新思維以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程滲透探究方法和思路的指導(dǎo)。同樣地，楊曉煥在2011年歸納了美國(guó)高中地理教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容類型豐富多樣、強(qiáng)調(diào)探究性、選題貼近實(shí)際生活、實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)膩且易于實(shí)施等特色。還有李文田在2010年用舉例的方式分析了教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制的四個(gè)特點(diǎn)：地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與類型豐富多樣；地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制講究邏輯，突出層次性；地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制注重發(fā)展，強(qiáng)調(diào)探究性；地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)生活性。另外張洙在2011在基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上分析高中生地理科學(xué)素養(yǎng)，總結(jié)了美國(guó)地理教科書注重實(shí)驗(yàn)類型的多樣性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索體驗(yàn)、凸顯地理科學(xué)方法的滲透、注重學(xué)生的多感官參與等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

王春芬在2010年以美國(guó)高中地理教材“探索實(shí)驗(yàn)”欄目為基礎(chǔ)，歸納了探索實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了美國(guó)“國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)”中生活化地理學(xué)的基本理念，還總結(jié)出探索實(shí)驗(yàn)欄目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)和實(shí)驗(yàn)安排具有先行組織者作用等三大特色。還有蔣志娟等在2013年分析了教材中“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特色，提煉出較之于該書其他三類實(shí)驗(yàn)，每個(gè)“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”都是一個(gè)綜合性極強(qiáng)、結(jié)構(gòu)極為完整的大型實(shí)驗(yàn)，它設(shè)置在章節(jié)之后，是對(duì)本章所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)升華；同時(shí)總結(jié)出“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)具有完整的科學(xué)體系、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、注重嚴(yán)謹(jǐn)與開發(fā)的結(jié)合的特色。

4 總結(jié)

綜上所述，我國(guó)的多位學(xué)者對(duì)美國(guó)主流高中地理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究細(xì)致且深入，但是還缺乏以下幾個(gè)方向的研究：①缺乏對(duì)美國(guó)高中主流教材中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辯證看待。②由于條件限制，許多研究缺乏對(duì)美國(guó)地理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和開展的研究。③缺乏實(shí)際的建議，沒(méi)有考慮到我國(guó)國(guó)情的限制。

隨著新課標(biāo)的深入人心，筆者認(rèn)為未來(lái)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)內(nèi)地理教學(xué)中必然都是重中之重。通過(guò)對(duì)美國(guó)主流高中教材中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為我國(guó)未來(lái)高中地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)是：①數(shù)量適度化，②類型豐富化，③題材生活化，④方法科學(xué)化，⑤體系完整化⑥步驟易操作化。而地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必然是以生為本，讓學(xué)生自己操作為主，因此未來(lái)的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨勢(shì)是：①注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，②注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)應(yīng)用技能，③注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，④注重學(xué)生的人身安全，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

筆者認(rèn)為未來(lái)地理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)不僅僅局限于課堂之上。首先，地理本就是一門需要親身體驗(yàn)的課程，地理實(shí)驗(yàn)可以立足于自然風(fēng)景，可以放眼于那些人文古跡，在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)要比課堂更加有趣。再次，地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是綜合性的，由于很多地理現(xiàn)象的原理并不單獨(dú)建立于地理知識(shí)，可以結(jié)合其他科學(xué)性課程，進(jìn)行交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。最后，要在我國(guó)開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須投入大量人力物力，需要國(guó)家的大力支持，學(xué)校的嚴(yán)格實(shí)施，教師的無(wú)私付出和學(xué)生的積極投入，因此仍任重道遠(yuǎn)。

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