【摘 要】作為院校發(fā)展骨干力量和生力軍的青年教員，由于種種原因和先天不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以迅速提高。本文通過(guò)分析青年教員在教學(xué)過(guò)程存在的幾個(gè)問(wèn)題，并從轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)教學(xué)能力、注重教學(xué)反思、更新知識(shí)能力等方面提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】院校；青年教員；教學(xué)

青年教員是推動(dòng)院校教育發(fā)展的新生力量，其教學(xué)能力直接影響院校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此，分析青年教員在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)青年教員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高教員隊(duì)伍整體建設(shè)水平，促進(jìn)院校教育的發(fā)展具有重要意義。

一、青年教員在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)基本功不扎實(shí)，缺乏有效的教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教員在處理課堂時(shí)的教學(xué)手段更為多樣化，但青年教員由于缺乏扎實(shí)的教學(xué)基本功，往往存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：一是缺乏必備的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)教育規(guī)律、教學(xué)原則和教學(xué)方法等教育理論知之甚少，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)；二是過(guò)于依賴課件，千篇一律地使用課件，課堂上教員常常被“固定”在顯示屏前，而對(duì)板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言以及儀器設(shè)備操作等基本教學(xué)功底卻重視不足；三是教材處理、知識(shí)點(diǎn)講解缺少自身的理解與觀點(diǎn)，照本宣科現(xiàn)象依然存在。

2.對(duì)教學(xué)對(duì)象分析研究不足，教學(xué)缺少針對(duì)性

對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析能夠使教員及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果。而這正是青年教員亟待加強(qiáng)的方面，主要體現(xiàn)在：一方面，對(duì)教學(xué)對(duì)象的把握不全面，往往只注重對(duì)教學(xué)對(duì)象水平層次、接受知識(shí)能力的分析，而忽略了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳；另一方面，在實(shí)際授課過(guò)程中，對(duì)反饋信息處理不及時(shí)，忽略了互動(dòng)對(duì)話的重要性，沒(méi)有真正啟動(dòng)學(xué)員的思維去積極思考。

3.教學(xué)處理上重“教”輕“學(xué)”

由于青年教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在“教”與“學(xué)”的問(wèn)題上尺度把握欠妥，往往強(qiáng)調(diào)自己如何“教”，容易忽略學(xué)員如何“學(xué)”，主要表現(xiàn)在：備課過(guò)程中忽略學(xué)員的參與行為，而把重點(diǎn)放在講解與布置教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)能力欠考慮；課堂教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)員的主體地位，將學(xué)員視為需要接受教員不斷指導(dǎo)與訓(xùn)練且缺乏知識(shí)的人，自己則呈現(xiàn)出一種“知識(shí)權(quán)威”的狀態(tài)；課后作業(yè)和課后實(shí)踐利用不足，形式多于內(nèi)容，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主探究和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

4.知識(shí)的自我更新能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育教學(xué)內(nèi)容變化快，要求教員必須具有很強(qiáng)的知識(shí)自我更新能力和創(chuàng)新能力。然而，院校師資隊(duì)伍還存在著以下問(wèn)題：專業(yè)領(lǐng)域“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和思想相互滲透與競(jìng)爭(zhēng)不足，使得青年教員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少了一片肥沃的土壤；同時(shí)，由自身素質(zhì)能力差距引起的職業(yè)倦怠，也在一定程度上制約了青年教員創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、解決對(duì)策

1.加強(qiáng)青年教員教育理念的轉(zhuǎn)變

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，用科學(xué)、先進(jìn)的教育思想和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高青年教員對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀；其次是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)規(guī)律、方法和手段的研究，合理使用教育的主要方法，加強(qiáng)對(duì)于案例式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、實(shí)踐式教學(xué)法及實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法等教學(xué)法的研究。

2.加強(qiáng)青年教員教學(xué)能力的培養(yǎng)

一是充分利用好教研室資源，采取“一對(duì)一”傳幫帶培養(yǎng)模式，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，對(duì)青年教員的教育教學(xué)加以指導(dǎo)，提高其教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平；二是完善激勵(lì)考評(píng)制度，通過(guò)開(kāi)展隨堂講課比賽、公開(kāi)課教學(xué)等活動(dòng)，激發(fā)青年教員改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；三是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提高教學(xué)能力，有計(jì)劃地指定青年教員參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將授課情況及時(shí)反饋給青年教員，使青年教員能更快地成長(zhǎng)為學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)技能都合格的教員。

3.注重教學(xué)反思

一是要反思教學(xué)內(nèi)容是否抓住了基本概念、原理等，重點(diǎn)和難點(diǎn)是否精心講解，所述的內(nèi)容是否為客觀事實(shí)、是否緊貼實(shí)際與當(dāng)下熱點(diǎn)；二是要反思教學(xué)方法是否與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象一致，所用的教學(xué)方法是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；三是要反思教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否一致，學(xué)員反映是否良好，知識(shí)的傳授與技能的掌握是否符合要求。

4.加強(qiáng)自我知識(shí)更新能力，提高創(chuàng)新能力

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)參加院校舉辦的各種業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)班、講座課，在學(xué)習(xí)中提高自己。二是要善于利用現(xiàn)有資源，合理消化并轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)財(cái)富，利用好圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源不斷更新知識(shí)，及時(shí)吸納科技發(fā)展的前沿知識(shí)和科學(xué)研究的最新成果，避免自己知識(shí)老化。三是要注意科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，圍繞教學(xué)搞研究，用科研成果不斷豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)能力的提高不是一日之功，也不能一蹴而就，這不僅需要外部環(huán)境的配合支持，更要靠青年教員自己腳踏實(shí)地，不斷實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，在發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教學(xué)境界。

作者簡(jiǎn)介：

金輝（1986.11～），男，漢族，籍貫浙江衢州，本科學(xué)歷，武警杭州士官學(xué)校軍械系講師。