王瑋

【摘 要】在新課改的指導(dǎo)下，我們制定相關(guān)的實(shí)施方案，以思想品德為主線，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，初見成效。在以后的教學(xué)中，我們還將一如既往的貫徹綜合評(píng)價(jià)方針。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；過程性評(píng)價(jià)；多元化

詩人李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”已成為流傳千古的名句。而在應(yīng)試化教育的大潮中，似乎我們也僅能以此作為名句來鑒賞，來仰慕，希冀。我省推廣的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》猶如一縷春風(fēng)，吹開了教育者心中希望的種子，吹來了孩子展示特長的舞臺(tái)。讓我們對(duì)“天生我材必有用”的仰慕與希冀變成我們可以駕馭的航標(biāo)。

我校積極響應(yīng)這項(xiàng)溫暖人心的教育新號(hào)角，并制定相應(yīng)的實(shí)施方案，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，使得整個(gè)教育的理念升華到一個(gè)新的高度，徹底打破了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念。

新課程啟迪我們：不但要促進(jìn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而且要推動(dòng)人的潛能的開發(fā)；評(píng)價(jià)的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到教育、改進(jìn)和提高；評(píng)價(jià)的主體不再只是教師，還要有學(xué)生的自評(píng)互評(píng)等。在新課程改革過程中，我們深切認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我們?cè)诹⒆銓W(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在新的理念指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)的地域特點(diǎn)，我們以道德教育為主線圍繞綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行如下探索：

一、導(dǎo)而不言

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與社會(huì)文明的進(jìn)步發(fā)展呈現(xiàn)一種不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使得一些不良的風(fēng)氣直接影響到孩子的人生觀，價(jià)值觀。有些小學(xué)生就開始吸煙，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不孝敬父母等現(xiàn)象也屢有發(fā)生。針對(duì)這些現(xiàn)象，我校采取興趣牽引的方式，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。比如，我校開展讀書節(jié)，朗誦比賽等文化活動(dòng)，激發(fā)孩子們的讀書熱情。另外，我們還展開以班級(jí)為單位的跳繩比賽，接力比賽等，幫助孩子構(gòu)建集體榮譽(yù)感。同時(shí)還開展以“感恩父母”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)使孩子們了解父母的辛苦，走進(jìn)父母的生活，體會(huì)父母樸實(shí)無華的愛。

活動(dòng)中我們將德育指標(biāo)滲透到各項(xiàng)目之中，使每個(gè)項(xiàng)目都有德的要求。重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的育人思想。如以下項(xiàng)目：品行標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、體育標(biāo)兵、工作標(biāo)兵、藝術(shù)標(biāo)兵、文娛標(biāo)兵、爭章標(biāo)兵、發(fā)明能手。

我們通過以上種種活動(dòng)及評(píng)價(jià)，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，了解，而后反思。通過這一系列的實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，沒有了老師喋喋不休的言傳，反而孩子的轉(zhuǎn)變更大了：課堂上聚精會(huì)神的狀態(tài)，課余同學(xué)間有好的互助……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在訴說著評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變所帶來的變化。

二、雙管齊下

在現(xiàn)在的農(nóng)村教育中，有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題老師與家長溝通時(shí)，家長一味偏袒孩子，家長不能和老師達(dá)成一致，助長學(xué)生不良作風(fēng)，更有甚者學(xué)生間打架，家長出手相助，唯恐自己孩子吃虧，豈不知正是自己的無知害了孩子。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我們?cè)趯?shí)施過程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的時(shí)候，采取不同的梯度，充分考慮到孩子的個(gè)體差異性，包括自身差異，環(huán)境差異等。

我們?cè)诹η笞陨斫逃教岣叩幕A(chǔ)上，更進(jìn)一步加大力度在家長的溝通工作上。以往家長只是通過每學(xué)年的成績來了解孩子一學(xué)期的狀態(tài)，而今，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中著手，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長聯(lián)系，促進(jìn)家長與學(xué)校、家長與家長間的聯(lián)系，多向溝通，全面的了解孩子。

三、多元評(píng)價(jià)

新課改強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)教育，素質(zhì)提升，直接影響到教學(xué)效果的提升，因此，我們所做的是看似與教學(xué)無關(guān)卻實(shí)則息息相關(guān)的工作，我們不直接教導(dǎo)學(xué)生要如何刻苦學(xué)習(xí)，但是我們通過多角度的過程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，不斷地刺激學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的功課中獲得自信，獲得興趣。

根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的主體可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。如生活方式中的“早睡早起、作息有規(guī)律”就由家長為評(píng)價(jià)主體，而“樂于交流”中的“能和同學(xué)友好相處、能和小伙伴說心里話”則由同伴為評(píng)價(jià)主體。

作為教師，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，為每一類學(xué)生甚至每一位學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在過程中體會(huì)成功的快樂。

這種評(píng)價(jià)收到了以下效果：一是有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的提高，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，使后進(jìn)生也能體驗(yàn)到某些方面的成功，看到自己的閃光點(diǎn)。二是有利于家庭教育，消除了在分?jǐn)?shù)上的攀比，有利于家長把精力放在培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展上。三是有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生。教師、學(xué)生乃至家長都參與評(píng)價(jià)，透明度高，能客觀、公正、全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

在新課改的大旗下，我們不斷地沿著綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方向前行，我們相信，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠給予我們的是人格健全的學(xué)生，是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，是擁有“天生我材必有用”的豪情壯志的學(xué)生。

科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生是每個(gè)教師必備的素質(zhì)，我們還會(huì)繼續(xù)探索用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在積極向上的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，并逐漸趨向成熟，邁向成功。讓我們?nèi)翰呷毫Γ趯?shí)踐中不斷摸索，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最好的發(fā)展！