馮劍梅

【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)中，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用有趣、生動(dòng)的故事情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而鞏固知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】故事情景；高中化學(xué)；高效課堂

中學(xué)生尚處于少年時(shí)期，他們好奇、好問，富有想象力，對引人入勝的故事是喜聞樂道。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事，真是浩如煙海，有的妙趣橫生，有的驚險(xiǎn)離奇，有的感天動(dòng)地。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說，或者一個(gè)有趣的生活化學(xué)知識(shí)小常識(shí)，都會(huì)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此，把愉快教學(xué)法的具體形式之一——故事法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有著獨(dú)到的功效。

一、運(yùn)用故事引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)要使學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并對此引起足夠的重視和興趣。運(yùn)用故事引入新課，學(xué)生感到具體生動(dòng)，親切有趣，可以很快地吸引學(xué)生，還可以造成懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講氯氣性質(zhì)時(shí)可用第一次使用化學(xué)武器引入新課：1915年4月22日，在第一次世界大戰(zhàn)的比利時(shí)戰(zhàn)場上，德軍正與英法聯(lián)軍對峙。忽然，從處于上風(fēng)口的德軍陣地上升起一股股黃綠色的云團(tuán)，一直飄向處于下風(fēng)口的英法陣地。毫無準(zhǔn)備的英法士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來，兩萬余名士兵先是咳嗽繼而喘息，大多數(shù)士兵因中毒導(dǎo)致死亡。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，最終活下來的士兵大部分都是在黃綠色云團(tuán)飄來時(shí)跑到了較高的山丘上才幸免于難，還有一些人是用濕手絹捂住了嘴才保住了性命，而這種使上萬人喪命的氣體就是氯氣，而這場戰(zhàn)爭也作為戰(zhàn)爭史上第一次化學(xué)戰(zhàn)記入了史冊。學(xué)生一下子對氯氣產(chǎn)生了極大的好奇心理，對于學(xué)習(xí)氯氣的知識(shí)引起了足夠的重視和濃厚的興趣。

二、運(yùn)用故事講授新知識(shí)，活躍教學(xué)氣氛

傳授新知識(shí)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生理解和掌握一定的化學(xué)概念、化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)定律等知識(shí)，教師如果不注意講授藝術(shù)，只是照本宣科或只是進(jìn)行簡單粗糙、千篇一律的分析、推理、歸納、總結(jié)，進(jìn)行一般化的講解，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)勁頭。如果我們能夠在傳授新知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)故事佐料，通過生動(dòng)形象的奇聞趣事恰當(dāng)?shù)貪B透一些所要傳授新知識(shí)，教學(xué)過程就會(huì)生動(dòng)活潑、趣味盎然，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，全身心地投入到這種富有情趣、難以舍棄的教學(xué)活動(dòng)中，保持學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)“原電池”時(shí)，可引用“兩顆假牙”的故事，采取邊講故事邊傳授的方法進(jìn)行趣味教學(xué)。在倫敦上流社會(huì)，有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)曾掉了兩顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆金牙，一顆銀牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院也不見效果。后來是一位化學(xué)家開出了一張?zhí)幏?，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？這位化學(xué)家這樣解釋：裝的這兩顆牙其一活潑性不一樣，其二都是電的良導(dǎo)體，其三口腔中殘留物可導(dǎo)電，這樣就會(huì)有電流產(chǎn)生。這樣的教學(xué)，教師把本課所要掌握的原電池三要素都溶于津津有味的講故事中進(jìn)行傳授，學(xué)生在興致勃勃地聽故事的過程中，不知不覺地學(xué)到知識(shí)。

三、運(yùn)用故事鞏固知識(shí)，提高復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它的主要目的在于對所學(xué)的知識(shí)加深理解和防止遺忘。為了達(dá)到這個(gè)目的，許多教師的一般做法是：不厭其煩的解題示范、接二連三的題型練習(xí)、反反復(fù)復(fù)的問題回答、重重疊疊的復(fù)述小結(jié)。如果總是這樣做，便毫無新意，學(xué)生對于復(fù)習(xí)便非常厭倦，并且所復(fù)習(xí)的是“似曾相識(shí)”的舊知識(shí)，對各個(gè)層次的學(xué)生都不再有新鮮誘人的魅力，大部分學(xué)生都感到復(fù)習(xí)是一種磨難。因此在復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意方法的靈活多樣，讓學(xué)生看到舊中有新，感到復(fù)習(xí)同樣是那么的新鮮有趣，使他們自始至終保持積極活躍的思維狀態(tài)。做法會(huì)有很多，但應(yīng)用一些簡短趣味性強(qiáng)的故事幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，無疑是其中一種比較好的方法。例如：在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的知識(shí)后，可以引用“沒有生病的葡萄”的故事引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，加深理解記憶，法國波爾多城里，幾乎所有的葡萄園的葡萄都長霉變白枯萎了，只有一家在路邊的葡萄園長勢喜人，原來園主為了防止人們亂摘，便用石灰水和硫酸銅混在一起噴了噴葡萄，米亞盧德依此制出了第一批藥物并將藥物命名為“波爾多液”。波爾多液有效成分為堿式硫酸銅，想一想為何葡萄沒生病學(xué)生略經(jīng)思考就能答出：重金屬是蛋白質(zhì)變形從而使細(xì)菌死亡。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣很濃，課堂氣氛活躍，復(fù)習(xí)效果好。

通過教學(xué)實(shí)踐，把故事應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，確實(shí)是一種培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。這種寓教于樂的方法能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，不斷提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋.情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].陜西師范大學(xué)2013endprint