韋科紅

【摘 要】通過(guò)地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律，從而提高改造自然的能力。文章主要從學(xué)生需要、融洽關(guān)系、做好課上準(zhǔn)備工作和聯(lián)系實(shí)際等方面論述了如何教好初中地理課。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；有效性；探索

地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識(shí)廣泛，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操，都具有很重要的意義。而且，通過(guò)地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律，從而提高改造自然的能力。要教好地理課，必須從以下幾個(gè)方面做起：

一、針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生需要

學(xué)生的發(fā)展主要是由他們參與教學(xué)管理活動(dòng)的態(tài)度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學(xué)生聽”的單一課堂教學(xué)管理模式，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，增加學(xué)生自我管理活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)的形式要靈活多樣。課堂教學(xué)管理的基本思路（或課堂教學(xué)管理的基本模式）應(yīng)該是“目標(biāo)-活動(dòng)-發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，達(dá)目標(biāo)靠管理”。

二、融洽師生之間、生生之間的關(guān)系

情感共振原則情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)人的認(rèn)識(shí)、行為有很大的影響。學(xué)生個(gè)體認(rèn)知素質(zhì)中的道德感、責(zé)任感、理智感、美感等積極情感對(duì)提高地理學(xué)習(xí)效果極為有利，情達(dá)則理通，凡是能激發(fā)學(xué)生情感的地理事物往往能較長(zhǎng)地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊(yùn)藏的國(guó)情極其豐富，這些在曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的情感性教學(xué)行為作用下，都會(huì)深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強(qiáng)烈的民族自豪感。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少懲罰打擊，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵(lì)情景、主動(dòng)學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效果

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一句精彩的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)探究，大大有助于提高課堂教學(xué)效果。

如在《中國(guó)行政區(qū)劃》第一課時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己在課堂提問(wèn)中注意從這幾方面進(jìn)行優(yōu)化：

一是課前要準(zhǔn)備充分，不要認(rèn)為課堂提問(wèn)是一種人人都會(huì)，隨心所欲的教學(xué)形式。提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)生已有的知識(shí)水平及年齡特征，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的不同及學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，靈活選用不同類型的問(wèn)題。二是提問(wèn)要講究質(zhì)量，一節(jié)課需達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)，全可以圍繞幾個(gè)“主題”問(wèn)題來(lái)展開，了然于心，從而保證提問(wèn)的方向性。三是提問(wèn)要講究藝術(shù)性，特別是初中地理課學(xué)生年齡小，提問(wèn)的語(yǔ)言有適當(dāng)?shù)纳縿?dòng)性，可以達(dá)到不斷激發(fā)學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。當(dāng)問(wèn)題提出后，教師還要注意觀察學(xué)生，當(dāng)看到猶豫又惶恐站起來(lái)的學(xué)生后，教師應(yīng)迅速給出簡(jiǎn)單題。努力創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性機(jī)制。四是提問(wèn)要面向全體學(xué)生，教師上課提問(wèn)目的不僅是尋求學(xué)生的正確答案，更重要的是要喚起全班每一個(gè)學(xué)生的參與與思考。即使一個(gè)同學(xué)答對(duì)了，并不等于全班同學(xué)都明白了問(wèn)題的答案。我們可以按排序、按列序、按號(hào)序、無(wú)序等大面積提問(wèn)，是對(duì)那些原來(lái)想混混學(xué)生的有效促進(jìn)，畢竟大家愛面子。我們應(yīng)當(dāng)知道，初中地理課堂教學(xué)的根本目標(biāo)不是僅培養(yǎng)一小批尖子學(xué)生，而應(yīng)該立足于全體學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，奠定學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素

地理課的許多抽象的內(nèi)容，需要高度集中的注意力和緊張的思維活動(dòng)，才能理解它，如果始終一種枯燥的材料刺激學(xué)生大腦，難免使學(xué)生的思維出現(xiàn)倦怠，表現(xiàn)為厭惡或不思。這時(shí)候，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者的教師，應(yīng)用幽默、詼諧的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，善于把握時(shí)機(jī)設(shè)置懸念、適度渲染、適當(dāng)夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達(dá)到目標(biāo)。創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)相統(tǒng)一，營(yíng)造課堂教學(xué)賴以發(fā)生和進(jìn)行的和諧的心理背景。

五、緊密聯(lián)系人們的生活實(shí)際

地理教學(xué)要有成效，教師必須緊密聯(lián)系實(shí)際生活環(huán)境開展教學(xué)。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問(wèn)題設(shè)問(wèn)舉例，用生動(dòng)的語(yǔ)言講些有關(guān)的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過(guò)程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)，獲得情感的滿足，并進(jìn)而利用情感的力量來(lái)使學(xué)習(xí)深入和持久。

作為一名地理教師，精心設(shè)計(jì)每一堂課，在新課程理念指導(dǎo)下，以最有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生成功突破難點(diǎn)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以至于最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)科的熱愛，是我們共同的追求。讓我們與學(xué)生共同發(fā)展，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)。endprint