李彥江

【摘 要】“學習方式”是當代教育理論研究中的一個重要概念。職業(yè)中學學生不少學生早已失去了學習數(shù)學的興趣和信心，我們教師要從學生全面發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，立足課堂，轉(zhuǎn)變學生四種學習數(shù)學的方式，讓職業(yè)中學數(shù)學教學有新的突破。

【關(guān)鍵詞】職高生；學習方式；轉(zhuǎn)變

職業(yè)中學學生的重心是學專業(yè)、學技能。隨著學習重心的轉(zhuǎn)移，職中生對數(shù)學一類的基礎(chǔ)文化課采取是淡然甚至是漠視的態(tài)度。加之不少學生早已失去了學習數(shù)學的興趣和信心。思維的僵化、神情的漠然是學生在課堂上常有的神情。面對這樣的狀況，我們職業(yè)中學數(shù)學教師要從學生全面發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂教學為主戰(zhàn)場，以學生為主體，優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓職業(yè)中學數(shù)學教學有新的突破。

我覺的要轉(zhuǎn)變學生數(shù)學學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式，從以下四點去實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變：

一、變“被動接受”為“自主學習”

傳統(tǒng)的教學，其教學方法是講授幾乎占據(jù)全部課堂教學時間，教師只管講，忽視了學生的學習主動性和師生之間的合作關(guān)系，學生處于被動接受的地位。教育家陶行知為此曾指出：“先生只管教，學生只管受教，好像是學生學的事體，都被教的事打消掉了，論起名字來，居然是學校，說起實在來，卻又像學校。這都是因為重教太過，所以不知不覺地教和學分離了?！?/p>

在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”了。

二、變“掌握知識”為“應(yīng)用知識”

在數(shù)學教學中，教師要引導學生領(lǐng)悟數(shù)學是“源于生活，又用于生活”的道理。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題是學習數(shù)學的最終目的。提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

美國數(shù)學家波利亞曾說：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力?！笨梢妼W知識是為了用知識。在教學 “等差數(shù)列，等比數(shù)列”知識后，我有意識的安排簡單銀行存款單利和復(fù)利的計算，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“掌握知識”為“應(yīng)用知識”。

三、變“灌輸教學”為“共同探討”

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，強調(diào)的是知識的傳授，技能的訓練，學生的學習基本上是聽講、模仿、記憶、再現(xiàn)教師傳授的知識，是一個被動接受知識、強化儲存的過程，忽視了學生的主體性。自主合作探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間，與學生平等對話與交流。過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

師生互動的教學活動是對學習本質(zhì)認識不斷深化的必然結(jié)果，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的探索者。如在講《概率》時，教師與學生一起擲骰子，一起總結(jié)分析數(shù)據(jù)，一起探究結(jié)論，一起討論結(jié)論的真實性。當數(shù)據(jù)收集后，各人提出自己的看法，在一起共同討論，各抒己見，在爭辯中得到了真理，在互動、交流中學會了分析問題解決問題，掌握了知識，同時也促進了師生之間的感情，促進了學生之間的友情。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。計算機在教學中的應(yīng)用已成為教育的一個新視點、新窗口。在數(shù)學學習過程中，教師也可利用計算機的人機交互作用以及融聲、圖、文字于一體的認知環(huán)境的優(yōu)勢，使電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學習手段之一。如：指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一堂課時，借助幾何畫板，通過點M在y=2x和y=（1 / 2）x圖像上的運動，并同時顯示點M的坐標，使學生認識并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，又通過動畫使學生感受到指數(shù)函數(shù)圖像隨著底數(shù)的變化而變化的規(guī)律性及底數(shù)互為倒數(shù)的兩個指數(shù)函數(shù)的圖像的對稱性。這樣本來單調(diào)枯燥無味的點、曲線在數(shù)學課上跳起舞蹈，一改古板的數(shù)學教學模式，學生表現(xiàn)出了極大的學習興趣，學習主動性非常高，收到了良好的教學效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系幫助學生掌握新的學習方式。這是新課程改革中教師要擔負起的一項新的重要任務(wù)，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項研究去行動實施，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

參考文獻：

[1]王志珍.數(shù)學課培養(yǎng)學生學習興趣的兩點做法[J].廣西教育.2001年29期endprint