齊俊賢

【摘 要】隨著課改的不斷深化，數(shù)學(xué)教師原有的一些教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)，如何更好適應(yīng)課改的要求，這就需要我們不斷更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué).下面具體談?wù)剛€人的一點(diǎn)膚淺看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教法；探析

一、以“人”為本，營造和諧的教學(xué)氛圍

關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著：一方面，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體意識，真正把學(xué)生看成是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，師生間在人格上是平等的，教師要尊重學(xué)生、理解和寬容學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從教師的信任與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信；另一方面，教師在課堂上要用平等、民主、和諧的思想引導(dǎo)整個課堂，營造一種和諧的師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍，形成一個廣泛的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動；數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造一個和諧、平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生獲得心理上的釋放，使他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。

二、教法與學(xué)法的同步改革

教法與學(xué)法是課堂教學(xué)不可分割的統(tǒng)一體，因此，在重教的同時，必須更重視學(xué)。要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來評判教的優(yōu)劣，決定教法的取舍，只有充分發(fā)揮教與學(xué)的兩方面的積極性才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在中學(xué)教學(xué)中重教輕學(xué)的現(xiàn)象仍十分普遍，主要是教師的教學(xué)觀念和創(chuàng)新意識同教育形式的發(fā)展要求還不適應(yīng)，教學(xué)的重心還停留在只研究教材和教法上，忽視了研究學(xué)生和指導(dǎo)方法，影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，必須將教法和學(xué)法同時進(jìn)行改革。

三、有效開發(fā)和利用教材資源，創(chuàng)建主動探究的平臺

教材的編寫有它的基礎(chǔ)性和普遍適用性，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活環(huán)境、親身經(jīng)歷、興趣愛好等等因素，對教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變通，以他們熟悉的或感興趣的問題引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。教材的“開發(fā)”有兩層含義：一是從“無”開發(fā)出“有”；二是從“有”變通出“新”。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教法

“信息技術(shù)與課程的整合”是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，可通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。而互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及也為教學(xué)提供了一個強(qiáng)大的平臺，教師在教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、重視應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活，在教學(xué)過程中如何縮短數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生獲得與他們密切相關(guān)的、有價值的數(shù)學(xué)呢？這就需要我們重視應(yīng)用性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以求得問題的解決。

與生活密切相關(guān)的問題把學(xué)生置于決策者的地位，需要學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系，建立不等式模型，然后根據(jù)計算結(jié)果作出決斷，這對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和科學(xué)態(tài)度都是十分有益的.通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。加強(qiáng)此類問題教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

六、強(qiáng)化問題意識，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具備創(chuàng)新意識，改變以知識傳播為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

克服創(chuàng)新知識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的就是脫離教材的活動，如小制作，小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇便是創(chuàng)新，走入另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某個問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人想過，而關(guān)鍵在于這一問題及解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新也必須有創(chuàng)新能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint