【摘 要】構(gòu)成教學(xué)訓(xùn)練概括濃縮后的精華與目的其實(shí)就是掌握基礎(chǔ)造型語言、技能，培養(yǎng)富于創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維及能力?！皩捒趶健⒑窕A(chǔ)、重思維、善創(chuàng)新”已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的共識，未來的構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、繼往開來、不斷革新。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；構(gòu)成教學(xué)；高職院校；因材施教

構(gòu)成設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)被當(dāng)今社會各個(gè)藝術(shù)、設(shè)計(jì)門類所應(yīng)用。構(gòu)成教學(xué)訓(xùn)練概括濃縮后的精華與目的其實(shí)就是掌握基礎(chǔ)造型語言、技能，培養(yǎng)富于創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維及能力。

一、高職藝術(shù)類院校傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.過于注重繪制技法與畫面效果、忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

構(gòu)成教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，在很多高職藝術(shù)類院校的教學(xué)中常出現(xiàn)一些重“語言”輕“思維”的情況。例如，教師往往很嚴(yán)格的要學(xué)生要將每一幅構(gòu)成作業(yè)繪制精美、完整，不可以出現(xiàn)筆誤和不完美的失誤，學(xué)生們?yōu)榱俗非螽嬅娴臉O致與完美，只能將過多的精力放在了具體筆觸的描畫與整體效果上，而構(gòu)成教學(xué)訓(xùn)練本身要傳達(dá)的創(chuàng)新理念、設(shè)計(jì)思路，反而被學(xué)生忽視了。這其實(shí)就是典型的重“技術(shù)”輕“藝術(shù)”的現(xiàn)象?？茖W(xué)的構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該包括設(shè)計(jì)語言和設(shè)計(jì)思維兩個(gè)方面的探索，設(shè)計(jì)思維方式的培養(yǎng)對一個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是尤為重要的，影響一位設(shè)計(jì)師能力的主要因素就是他的設(shè)計(jì)思維方式。我們的教學(xué)中如果一味的只注重設(shè)計(jì)語言的講授，而不注重設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)與開發(fā)。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生在課程結(jié)束后，都不清楚自己掌握的一些設(shè)計(jì)語言究竟能干什么，當(dāng)然也談不上能為以后專業(yè)發(fā)展服務(wù)了。因?yàn)槭ピO(shè)計(jì)思維支撐的設(shè)計(jì)語言本身已經(jīng)失去其意義了，同時(shí)也就使構(gòu)成課的設(shè)置失去了作用。

2.過于延續(xù)傳統(tǒng)手工繪制的訓(xùn)練，忽視了新材料新手段的嘗試

在有些院校的構(gòu)成課教學(xué)中，很多老師會強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生使用傳統(tǒng)的工具與材料來繪制構(gòu)成作業(yè)，例如墨、毛筆、顏料等，力求讓學(xué)生描繪出類似于印刷品的完美效果，其實(shí)這種傳統(tǒng)的手繪技能以前的確是每一位搞工藝設(shè)計(jì)的工作者必備的技能，可是在計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼媒介如此發(fā)達(dá)的今天，這種傳統(tǒng)的手工繪制到底有多大意義？真值得我們深思，我不否定手繪能力在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性，但是機(jī)械式的運(yùn)用手繪技能我不贊同，例如，平面構(gòu)成訓(xùn)練中的諸多構(gòu)成形式，重點(diǎn)是要使學(xué)生建立一種設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維習(xí)慣，準(zhǔn)備每一次構(gòu)成作業(yè)之前，構(gòu)思與想法應(yīng)該是花費(fèi)學(xué)生大量精力與腦力的環(huán)節(jié)，當(dāng)設(shè)計(jì)方案成熟后，具體的實(shí)施繪制其實(shí)完全可以借助一些軟件來完成，平構(gòu)和色構(gòu)都可以如此操作，這樣，傳統(tǒng)的構(gòu)成作業(yè)就以一種新的姿態(tài)出現(xiàn)了，不再只是紙質(zhì)作業(yè)，可以更豐富。至于新材料，現(xiàn)在市場上開發(fā)的新型繪畫工具，例如熒光筆、記號筆、高光筆、馬克筆、各種材質(zhì)的有色紙張等，都極大地方便了學(xué)生的手繪學(xué)習(xí)，借助這些極易駕馭的新工具材料，不僅提高了手繪作業(yè)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自信心和好奇心。因此，我認(rèn)為現(xiàn)代的構(gòu)成教學(xué)，一定要大膽嘗試多種材料工具與手段媒介的結(jié)合，方能事半功倍。

3.過于注重授課內(nèi)容的理論性知識，教學(xué)訓(xùn)練缺乏時(shí)代感和專業(yè)針對性

傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)，在授課內(nèi)容的規(guī)劃上，嚴(yán)格秉承著三大構(gòu)成的基本劃分形式，三種構(gòu)成內(nèi)容在課時(shí)上一般難分伯仲，對于設(shè)計(jì)類的各專業(yè)來講，三大構(gòu)成的教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)都幾乎大同小異，教學(xué)過程中通常都是按照教材中的導(dǎo)入方法，按圖索驥般的描畫。這種過于統(tǒng)一的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，使學(xué)生只能按照某種特定的格式去填充、安排形與色。

二、如何在構(gòu)成教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（1）針對不同專業(yè)，有針對性的加強(qiáng)構(gòu)成內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，使構(gòu)成訓(xùn)練不流于一種形式，而是與具體的設(shè)計(jì)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)主題相聯(lián)系。

（2）教學(xué)中以點(diǎn)擊面、充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。例如根據(jù)一個(gè)簡單的主題或單元形讓學(xué)生延伸出一個(gè)系列的創(chuàng)意主題設(shè)計(jì)。這種訓(xùn)練能使學(xué)生真正掌握藝術(shù)創(chuàng)意思維的真諦。例如，作重復(fù)、近似、特異、漸變、發(fā)射等構(gòu)成時(shí)，可以要求學(xué)生做一個(gè)統(tǒng)一主題系列的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生有意識的聯(lián)想、尋找彼此相關(guān)聯(lián)的因素。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生虔誠地向大自然、傳統(tǒng)、經(jīng)典、大師們學(xué)習(xí)。通過模仿、參考、借鑒，提升自己的欣賞眼力與知識儲備，為后期獨(dú)立創(chuàng)作積蓄營養(yǎng)。當(dāng)然相關(guān)的其他邊緣學(xué)科、姊妹藝術(shù)等方面的知識也是提高藝術(shù)修養(yǎng)、激活創(chuàng)造性思維靈感的方法。

綜上所述，隨著當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的不斷深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)型模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重思維、善創(chuàng)新”已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的共識，未來的構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、繼往開來、不斷革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]林張錫.造型基礎(chǔ)平面構(gòu)成[M].高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)劃教材.機(jī)械工業(yè)出版社.2005

[2]劉軍.平面構(gòu)成[M].高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)劃教材.北京出版社集團(tuán)公司.2010第一版

作者簡介：

成燕（1976～），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，學(xué)歷：碩士研究生，內(nèi)蒙古美術(shù)家協(xié)會會員，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，研究方向：美術(shù)學(xué)（油畫民族藝術(shù)性）。

備注：本文系2013年1月——2014年12月內(nèi)蒙古包頭科技局社會發(fā)展科技支撐項(xiàng)目軟性課題系列研究成果（題目：“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究”，編號：2013S2007-4-7）。endprint