王忠艷

摘要：人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡"。教的目的在于不教，在英語教學中，授之以正確的方法，是提高教學質量的根本途徑，也是邁出外語教學改革切實 有力的一步。本文主要講述了我在英語教學中常用的教學方法，希望這些方法對各位同仁有所幫助，并與大家共勉。

關鍵詞：化難為易；事半功倍；英語教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0190-01

英語學習是一個漫長而艱辛的過程，可以說在學習英語上根本沒有捷徑可走，但如果方法恰當，就可以化難為易，從而達到事半功倍的效果。 古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡"。教的目的在于不教，在英語教學中，授之以正確的方法，是提高教學質量的根本途徑，也是邁出外語教學改革切實 有力的一步。英語教學肩負著為國家為民族培養(yǎng)外語人才的重任，而搞好英語教學的目的就是為了使學生能夠掌握更多的英語知識和技能，培養(yǎng)他們成為具有一定外語水平，為社會發(fā)展所需要的外語人才。因此好的教學方法固然重要，從教19載，我一直在摸索更好的教學方法，下面就是我在教學中常用的教學方法。

1.課預習法

在教學中，我總是要求學生每一課都一定要預習。我主要要求學生從以下幾個方面進行預習：

1.1預習新單詞，并把它們都背下來，好為預習課文打下基礎。

1.2預習新課文，這既要求把課文翻譯一遍，也要求在預習時找出文中的重點，如新短語、搭配、句型和新語法。

1.3對即將學習的內容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內容。

1.4預習和課文相關的題目。如（仁愛英語）八年級（上）Unit 1 Playing Sports. Topic 2 Section C 1a可布置以下四個問題：

（1）Who invented basketball？

（2）When did he invent basketball？

（3）What are the rules in basketball？

（4）How do you score in basketball？

總之，我認為預習不僅能清除學生聽課中的障礙，提高他們的聽課效率，還有利于訓練學生的思維能力，培養(yǎng)其自學能力。因此，我會一直堅持使用這個方法進行教學。

2.新舊對比法

在教學中，我經常都在提到我國大教育家孔子關于學習的一些名言警句，其中最愛提到的是"溫故而知新，可以為師也"。比如在教新單詞時，有時會遇到一些由舊單詞構成的合成詞，我就會提醒學生先把新單詞解體，找出這個單詞是由哪些舊單詞組成的。通過這樣的分析過程，學生基本上已經把單詞記下來了，下去再復習一下就記得滾瓜爛熟了。在教學課文時中如果發(fā)現(xiàn)了與新課文有聯(lián)系的舊課文、舊知識，我就會引導學生先復習 舊課文，并對比新課文，這樣以舊引新，一舉兩得，印象將更加深刻。

如我在上（仁愛英語 ）七年級（下） Unit 6 Topic 3 Which is the way to the hospital ？ Section B 時，我會先引導學生復習 Section A中學習過的三個問路的句子：

（1）：Is there a … near here？

（2）：How can I get to … ？

（3）Which is the way to …？

然后在此基礎上引出兩個新的問路的句子：

（1）Could you tell me the way to …？

（2）Where is …？

這樣將新舊知識對比起來學習，從而達到了事半功倍的效果。

3.理解 + 記憶法

在英語教學中，每一課都會教學很多新的單詞，短語，固定搭配和句型，而這些都是要求學生一定要記住的，其中單詞是學生在預習時就已經記下來了的，于是我就引導學生在單詞的基礎上記憶短語，如在教學keep away from （遠離） 時，這個短語中的三個單詞都是以前學過的，因此我就要求學生只要反復讀該短語，這樣熟讀成誦，自然而然就把它給記住了。在教學句型：It's adj for sb to do sth .（對某人來說做某事是……的。）我是先分析這個句型的結構，即：'It'在句中至少形式主語，真正的主語是'to do sth'.經過這樣分析，學生就能很快記住并且會運用該句型了。

4.聽說讀寫訓練法

在英語教學中，聽說讀寫是非常重要的，我主要是從以下幾個方面實施的：

4.1讓學生多聽范讀，也要有針對性地對比著聽同學、自己的讀音與范讀的異同。而老師也要多聽學生（尤其是單個學生）的發(fā)音，以檢驗自己的教學成果。教師本身也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。

4.2讓學生認真模仿和跟讀范讀者所讀的單詞、句子、對話和短文等，并經常朗讀所學內容，在盡可能的情況下，多運用英語與他人交流。

4.3讓學生經常朗讀已學過的單詞、對話和課文等。

4.4讓學生多做連詞成句、修改病句、漢譯英、看圖寫話、寫日記、寫短文等練習。

5.七步復習法

我們都知道，人的記憶具有遺忘的特點。遺忘具有先快后慢的規(guī)律，要想防止遺忘就要定期循環(huán)復習，而不是在忘記之后再重新記憶，在時間間隔上，采用先短后長的形式。在教學中，我主要采用七步復習法來鞏固已學過的知識。具體我是這樣進行的：第一步： 當天內容要求學生一定要當天復習，復習之后再做作業(yè)；第二步：然后在第二天的任何時候復習前一天所學的內容；第三步：在第三天的任何時候復習前面的內容；第四步：在第七天復習前面的內容；第五步：在半個月時再復習一遍；第六步：隔一個月復習一遍；第七步：隔半年再復習一次。用這種方法來記憶單詞、詞組 效果是非常不錯的。從教這么多年來，我一直都在采用這種方法督促學生記憶所學過的單詞、短語和句型，效果真的很好。

6.小組合作學習法

在教學中，我通常按學生成績把學生分成很多個小組，小組一般都是由4～6個人（優(yōu)等生1～2人，，中等生2～3人，差等生1～2人）組成，每組由優(yōu)等生擔任組長。具體實施過程如下：

6.1在上新課之前做好學生的引導工作，掃清他們學習新知識的障礙，使學生進入良好的準備狀態(tài)，從而激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。

6.2在講授新課開始，先給學生制定出本課的教學目標，然后又學生自學，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而為小組討論做好準備。

6.3在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。在學生討論15 分鐘后，各小組匯報自學情況，主要匯報本課的學習自學目標，組內成員采用輪流提問題的方式。然后小組長把各組員遇到的問題總結起來大家一起思考、討論。最后新組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。

6.4進行組際交流，即在小組討論后，進行小組間的交流。首先讓 各小組的代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組在聽的同時作出補充、質疑和評價。，再由小組提出本組的疑難問題，組與組之間進行討論、解答。最后，老師引導學生對所學內容進行歸納、總結。

6.5鞏固練習，即在組際交流后，教師及時呈現(xiàn)準備好的練習題，讓學生對所學的知識進行檢測。主要采取學生自練，互評，師生互評的方式。

以上都是我在英語教學中常用的教學方法，希望對英語教學有一定的幫助。