熊琳

摘要：多媒體"一詞譯自英文"Multimedia"，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成。即是計算機交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。

關鍵詞：多媒體；初中英語教學；興趣

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0214-01

隨著計算機的普及和信息技術的發(fā)展，使多媒體技術已越來越來廣泛地應用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學信息。能創(chuàng)設出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

1.多媒體教學的特點

1.1學生學習方式多樣化。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，學生學習的材料就是課本。利用多媒體技術進行教學，教師是通過了解學生的知識結構來制作課件，把聲音、圖像、文字等多種形式集于一體，極大地豐富了課堂教學內容，并滿足了學生的視聽等感官需求，調動了學生學習的積極性，為他們思維的拓展提供了更為廣闊的空間，從而更好地掌握知識點。

1.2"以學生為中心"的教學模式的出現。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師一直處于主導地位，教師滿堂灌，學生被動地接受。多媒體教學改變了教師在課堂上的主導地位，學生成為了中心，他們不再是一個被動的知識接受者。教師和學生在多媒體的教學過程中是一體的，多媒體教學能把課堂教學的內容通過文字、圖形和聲音等形式依據一定的邏輯次序展現在學生面前。這不僅擴大了他們的信息儲備量，還使他們能更容易記住知識點和知識結構。

1.3直觀地展現教學內容。在多媒體課堂教學中，教師利用其作為一種輔助教學手段，能夠直觀地展示英語知識點，將英語中抽象化的知識給予具體化、生動化和形象化。這樣會大大激發(fā)學生的學習興趣，并能提高學生記憶和理解英語知識點的能力。

2.多媒體在英語講練教學中的運用

2.1在導入新課時的應用。多媒體教學在英語教學中能充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，直接為學生創(chuàng)設一個生動的英語環(huán)境和氛圍。如八年級（外研版）Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？首先放已學過的建筑物畫面，如dining hall，gym，lab，building等，讓學生說出要去的地方，用Where is + 地點句型進行操練。然后，老師問誰能知道其它問路的表達方式？

我們現在學習另一種問路、指路方式。首先讓學生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right圖片，讓學生猜一猜分別是什么意思，猜對了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚；如果猜錯了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵。學生懂了單詞后，放老師自己制作的動畫片。假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。A： Excuse me ，sir .How can/do I get to a supermarket？ B： Go down the street .It is opposite a square.老師告訴同學，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學操練。然后，將配音課件放給學生視聽，讓學生感受到身臨齊境，從而調動每位學生的積極性，激發(fā)學生的想象力和應變能力。

2.2課程重點疑難處的運用。在英語教學中，由于受到各種條件的限制，有些知識的理解和難點的突破用傳統(tǒng)的教具難以達到理想的效果，而利用多媒體課件進行演示，使教學內容變得直觀、形象就可以讓學生一目了然。如在英語閱讀中采取"教師——媒體——學生"這種新的教學模式把不能言明的加以可視化，這對引導學生的理解會有很大的幫助。

很多學生會因為英語閱讀中有很多過長的英語長難句而變得不愿意學習，更不愿意去深入地分析，甚至有很多學生會懼怕英語閱讀。為了解決這些問題，教師可以充分運用多媒體，將長難句變?yōu)楹唵尉?，然后再進行講解。利用多媒體教學模式，教師可以將句子分層逐步解釋出來，打破了以往教師在課堂上一直講解、然后翻譯、最后說出答案的傳統(tǒng)模式。

如英語閱讀知識：

Most women in Ghana——the educated and illiterate， the urban and rural， the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. Their reputation for economic independence， self-reliance， and hard work is well known and well deserved.

Q： Which of the following is closest in meaning to the underlined word "illiterate"？

A.RepeatC. reiterated

B.UnderstandD. sick

很多學生面對這樣的句子會感到頭痛，不知道怎么解決。這個時候，教師就可以很好的利用多媒體將其中的長難句子展示出來，并且將句子進行細致地拆分而后逐一的進行詳盡地解釋，這種將長難句拆成簡單句，由淺及深的講解方法，可以使大家來更好地理解句子的深層意思，從而幫助學生更好地理解閱讀的整體含義。另外，教師還可以采用趣味教學的方法，用適當的故事來詮釋整個閱讀的含義，而對于最后的問題，則可以采用學生喜聞樂見的動畫來展示。這種符合學生興趣的教學方式自然會激發(fā)起學生深入理解閱讀的主動性，讓他們能夠積極主動并且高效地完成閱讀理解的相關問題。

2.3用高效的方式提高學生的寫作能力。英語寫作不僅僅是對英語學習的總結，更重要的是它是對一個學生英語學習能力的體現。沒有良好的寫作能力，就無法扎實的學習和掌握其他的英語知識。為次，越來越多的家長擔心孩子的英語寫作能力。當前，社會中英語寫作變得愈加常見，但是很多學生根本無法輕松應對英語寫作。為了能夠有效的解決中學生英語寫作困難的問題，英語教師必須盡其所能，不但要從知識點上引導學生，為學生寫作奠定只是素材，還需要從根本上改變自己的教學方式，采取新穎生動的教學模式，引導學生進行高效寫作，采用多媒體引導學生寫作就是不錯的選擇。

例如在寫助人為樂的時候，" Helping people"，學生會感到絞盡腦汁，無從下手，無論教師怎樣提示講解都無法激起學生寫作的思緒。這是，教師如果將相應的畫面展示到多媒體上，使得學生有了一個生動直觀的了解。這樣便會引導學生的寫作思路，讓他們自然流暢的進行相關的英語寫作。由此可見，多媒體在改善學生英語寫作方面同樣有著不可忽視的作用。

3.總結

綜上所述，多媒體教學在英語教學中有著不容忽視的作用。它不僅可以輔助教師教學，改善教學質量，而且可以很好地激發(fā)起學生學習英語的熱情，提高英語學習水平。因此，在中學英語教學中結合多媒體使用是大勢所趨，也是學生和老師共同的需求。只有這樣，才能對改善學生的英語學習起到積極作用。

參考文獻：

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