張慧

摘要：初中數(shù)學是整個初中教學的重頭戲，因此對于初中數(shù)學教師而言可謂任重而道遠，因而作為初中數(shù)學教師，為了促進教學成效的提升，就必須在教學過程中加強現(xiàn)代教育技術的應用，才能更好地適應新課改的需要。就目前來看，在初中數(shù)學教學中，多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術的代表，其直觀、逼真和易懂的特點而被廣大初中數(shù)學教師所青睞。因而本文就新課改背景下的初中數(shù)學教學中如何利用多媒體技術進行了探究。旨在與同行進行業(yè)務之間的交流，以不斷提高初中數(shù)學教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;初中數(shù)學教學;應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0244-01

初中數(shù)學教學中應用多媒體技術，不僅是適應新課改理念的需要，也是改進教學方式，促進教學質量提升的必要步驟。那么在初中數(shù)學教學中應如何加強對其的應用呢？筆者結合自身教學實踐，以蘇教版初中數(shù)學教學為例，就其應用要點做出以下幾點探究性的分析。

1.利用多媒體技術攻克初中數(shù)學教學難點

利用多媒體進行教學，不僅投入低，而且能節(jié)約大量的教學時間。尤其是在初中數(shù)學教學中，加強多媒體技術的應用有助于教學難點的攻克。例如在進行二次函數(shù)教學時，對y=ax2+bx+c（a≠0）這一圖像及其性質進行教學時，若需要判斷y=x2、y=x2-1、y=x2+1這三者形狀是否相同時，若采取傳統(tǒng)的方法進行教學，就需要教師采用描點法將函數(shù)圖像精準的畫出并進行歸納。不僅需要花費較大的精力，而且難以清晰的展示圖像變化的過程，而如果采取多媒體技術輔助教學，則能利用其強大的展示功能將圖形的變化過程全面的展示出來，從而使得學生對其更好地判斷，在攻克學習難點的同時減少學習的時間。

2.利用多媒體創(chuàng)設初中數(shù)學教學情境

在進行初中數(shù)學教師時，由于很多時候需要進行教學情境的創(chuàng)設，達到輔助學生學習的目的。因此，在初中數(shù)學教學中進行教學情境創(chuàng)設時，應結合多媒體技術的優(yōu)勢，從而更好地激發(fā)學生學習的熱情。例如在進行函數(shù)概念時，教師可以利用多媒體將信息呈現(xiàn)在學生面前，在多媒體課件中提出幾個問題用于教學情境的創(chuàng)設。一是小花的媽媽是賣蔬菜的，其中，土豆2元錢一千克，那么土豆的千克數(shù)X與售賣金額y和x之間的關系是什么？二是當小花的媽媽外出時，由于小花不會算賬，所以媽媽給小花制作了價格表，按照價格表正常的售賣土豆;三是小花在賣土豆過程中，有客戶提出需要購買2.5千克的土豆，但是小花不會算賬，小花的媽媽又做了一份價格，最后綜合性的價格表如下表所示：

x（千克）11.522.533.544.555.566.57…

y（元）234567891011121314…

這些問題提出后，引導學生思考土豆與金錢之間的關系為y=2x。通過創(chuàng)設這一教學情境，引導學生掌握函數(shù)在變化過程中，x的變化將固定y的值，x就是自變量，y就是x的函數(shù)等一系列的知識要點。

3.直線形教學中多媒體技術的應用

在初中數(shù)學教學中，直線形教學是十分重要的教學內(nèi)容，因此，為了確保其教學質量得到有效的提升，就必須切實加強多媒體技術的應用。在實際應用過程中，為了確保應用成效的提升，筆者結合教學實踐，提出實際應用策略。

3.1在勾股定理教學中幾何畫板的應用。勾股定理是初中數(shù)學教學中十分重要的內(nèi)容，尤其是蘇教版初中數(shù)學教材中，對勾股定理進行了全面細致的講解。因此，為了鞏固學生對這一定理的學習，必須利用幾何畫板加強對其的學習。例如下圖中，直角三角形的角C為90度，三條邊A、B、C分別與角A、角B、角C相對應，引導學生利用幾何畫板對每邊的長度和平方值進行測量和計算，分析三條邊之間的內(nèi)在聯(lián)系。若A點順著AC邊移動，三條件之間存在的關系是否還在？這樣學生經(jīng)過測量和技術，就能得出a2+b2=c2的結論。在這一過程中，由于幾何畫板的輔助，使得學生輕松的完成對其的學習。

3.2圖形旋轉性質分析歸納中FLASH課件的應用。在對圖形旋轉性質進行教學之前，教師可以利用Flash課件將生活中旋轉的畫面展示給學生，例如風扇扇葉、車輪、鐘表等，引導學生思考這些旋轉的物體在隨著什么而轉動、其轉動的方向分別是什么、其形狀發(fā)生了哪些變化等問題，從而將旋轉的概念引出，進而對其性質進行學習。

4.利用多媒體技術激活初中數(shù)學課堂

數(shù)學教學具有較強的思維性和邏輯性，但是在教學過程中，教師如果不采取有效的措施，那么學生的思維就會發(fā)散，學生的學習興趣就會降低。因而為了激發(fā)學生的學習興趣，在初中數(shù)學教學中，應利用多媒體技術獎整個課堂化靜為動，利用多媒體的實物圖和各種動態(tài)的手段實現(xiàn)知識的動態(tài)化轉化。例如小華和小明在學校的環(huán)形跑道上訓練跑步，其中，環(huán)形跑道的長度為400m，小明跑步的速度為6m/s，小華的跑步速度為小明跑步速度的1.2倍。提出以下問題：一是若小明和小華在跑道上相距15米，并分別向相反的方向跑步，問兩人在多少秒之后可以相遇？若向相同的方向跑步，二者什么時候相遇？這一問題的提出，若通過多媒體將二者跑步并相遇的場景利用動畫技術模擬出來，學生就能看到形象而又逼真的過程，激發(fā)學生學習興趣的同時更好地解決問題的所在。

5.結語

綜上所述，多媒體技術作為輔助性的教學手段，上文中所提的應用僅為最為常規(guī)的應用，在實際應用過程中必須緊密結合時代需要，有針對性和選擇性的使用，才能最大化的確保應用成效的提升。

參考文獻：

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