趙桃桃

摘要：在小學階段教學活動中，美術(shù)活動是引導少兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識的最佳途徑。美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣地區(qū)，既有藝術(shù)屬性，又有科學的內(nèi)涵。本文利用引導、啟發(fā)、激勵以及與各學科之間相互穿插的方法進行研究，讓孩子們體會到學習美術(shù)是件快樂的事。研究結(jié)果表明：這些方法有利于學生的學習，激發(fā)學生們學習的樂趣，提高了學生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作情感。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；樂學；教學方法

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0345-01

小學美術(shù)是培養(yǎng)孩子們的審美意識，讓孩子們在思想上從單純的畫畫上升到能了解畫畫只是美術(shù)中的一部分。"美"包含非美學含義和美學含義，本文談談美的美學含義。美包含三層含義：第一層含義指的是具體的審美對象，或是"美的東西"；第二層含義指的是眾多審美對象所具有的特征，主要是形式和形象上表現(xiàn)出來的審美屬性；第三層含義指的是美的本質(zhì)和美的規(guī)律。

美術(shù)的學習要注重學生的精神面貌，若內(nèi)心喜悅，學起來便有聲有色，畫面涂的顏色也非常鮮艷。但情緒一旦低落，色彩就顯得暗淡無光。所以學習美術(shù)一定要樂學，在愉快的氣氛中來接受美的熏陶。那么，怎樣才能讓學生樂學美術(shù)呢？我總結(jié)了以下幾點。

1.充分備好每一節(jié)課

充分備好每一節(jié)課，是課堂教學是否成功的關(guān)鍵。我們不但要深挖教材、明確重難點、教學課件的準備，還要了解學生的個體差異，課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況進行預判，等等。這些說起來容易，要真正地做好也并非易事。這就看你是否有一個認真的態(tài)度，體現(xiàn)教師對學生是否有一顆愛學如子的心。我們教師走進課堂，就如同戰(zhàn)士持搶上戰(zhàn)場一樣，如果打了一場無準備之仗，當你射擊時發(fā)現(xiàn)子彈沒有上膛，那后果不堪設想。受傷害的是自己，僥幸生存或必死無疑。而我們面對的是天真可愛的學生，受到"傷害"的是他們，在我們的良心上是說不過去的。認真地備好每一節(jié)課，我們就會胸有成竹地走進課堂，充滿自信地站在講臺上。就像大師繪畫一樣，做到意在筆先，揮灑自如地駕馭課堂，打一場精彩、漂亮之仗。堅持做好，會大大提高我們的課堂教學質(zhì)量。

2.教學方法和切入點

課備好了，如何來演繹，這就是教學方法和切入點的問題。怎樣才能讓學生在每一節(jié)課上對理論、技能技巧等美術(shù)知識掌握得很好，完成我們的教學目標。你用什么樣的方式把知識傳授給他們，就像演員站在舞臺上一樣，不但要充滿激情地演好，還要感染他們和你共同演繹。那么，這臺戲的總導演就是你，你要靈活地掌握教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及不同的學生使用多種有效的方法。由于每個學生擅長的表現(xiàn)方式都不同，所以在美術(shù)課堂上，允許學生選擇自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)：繪畫、手工可以在同一課堂中進行，體現(xiàn)尊重學生優(yōu)化自主教學的特點，收到很好的教學效果。

表現(xiàn)繪畫時，可以"先畫后教再畫"，就是讓學生先試著畫一畫，再教，然后再進行創(chuàng)作。例如，在《精細的描寫》這一課，我先出示一張圖片，讓學生用線條練習畫一畫，要求盡量描繪得精細些。教師可以通過學生的作品，了解學生對此課的理解，然后在教學中針對出現(xiàn)的問題重點講解。然后，讓學生欣賞作品，和自己的習作進行對比，最后，進行再繪畫。通過"先畫"后教到"再畫"，學生的繪畫水平有了質(zhì)的飛躍，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。這種方法可以同樣用于手工制作課，可以"先拆后做"。通過"試畫"、"先拆后做"的過程，讓教師更了解學生，讓學生更了解自己，做到心中有數(shù)，有的放矢。并且有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習的目的，使課堂教學質(zhì)量明顯提高。這種方法并不是適合每節(jié)繪畫和手工課，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活地運用，可用的方法還很多，不僅需要我們自己去探索經(jīng)驗，還要借鑒別人的成功經(jīng)驗，來提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。

3.各學科的整合輔助提高美術(shù)課堂效率

宋代蘇軾詩曰："畫為不語詩，詩是能言畫"，這足以說明詩與畫是密不可分的，無論在外國或中國，詩歌與繪畫、文學與美術(shù)一向有著緊密的聯(lián)系。就教育教學而言，不論哪一個學科的教學，永遠不應當是孤立存在的、有限的封閉系統(tǒng)，它們都應當是同一種廣博文化背景下的一部分。古往今來，語言文字與繪畫是對"孿生兄弟"卻是事實?？隙ǖ卣f，美術(shù)教學與語文的結(jié)合，可以提高美術(shù)課堂效率。

除了和語文息息相關(guān)，美術(shù)教育和音樂也密不可分。在繪畫時，如果加上輕柔的音樂，畫出線條極柔和；如果加上歡快的音樂，就好像畫出的景物也是色彩鮮明的。所以選擇一些適合的音樂得以渲染，在音樂聲中想象，在有聲中啟發(fā)，畫起來會更有勁有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

美術(shù)自古就和數(shù)學聯(lián)系緊密。在小學美術(shù)中，數(shù)字符號一般直觀地表現(xiàn)在畫面上，比如五年級上冊第三課《美麗的紋樣》，所使用的圖形可以是三角形、菱形、圓形等，畫面非常直觀地告訴你，數(shù)學中的幾何圖形可以用到畫畫中來表現(xiàn)你想要的圖形。不僅這樣，畫面的構(gòu)圖方式也是利用三角構(gòu)圖、菱形構(gòu)圖等。

小學生背誦一篇課文是件非常容易的事，但讓他們對一幅作品"看圖說話"是很困難的。其中一個原因是學生們?nèi)鄙傩蕾p的經(jīng)歷。因此，小學美術(shù)課程也要開設美術(shù)欣賞課。如何激起小學生的學習的興趣，必須在教學的內(nèi)容與教學手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學途徑，利用文學性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺的傾注在技能訓練過程中。

4.展現(xiàn)審美個性，培養(yǎng)審美意識

在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢姡宫F(xiàn)學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

5.豐富課外活動

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習風景寫生、泥塑課時，可結(jié)合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，"教學有法，教無定法"。教學既是一門藝術(shù)，又是一門科學，教師只有在不斷提高自身素質(zhì)的情況下，認真鉆研教學方法，努力探索教學規(guī)律，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。