吳萍

【摘要】現(xiàn)階段在初中生英語教學(xué)中存在很多問題，其中最為主要的原因是來自于學(xué)生自身條件和家庭以及家長方面，由于現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，懂得彰顯個性但是團隊合作意識差，特立獨行總想尋找不一樣的感覺，因此在當(dāng)前教育條件下如何是學(xué)生更合理的接受第二語言教育提升教學(xué)質(zhì)量就是廣大教師和教育專家一直在思考的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目的 初中生英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)成績

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0134-01

引言：新型教育的基礎(chǔ)是課改，國家教育局強調(diào)要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及相關(guān)科目的實際應(yīng)用操作能力，因此傳統(tǒng)的初中英語教育學(xué)生的要求了。從課改后不斷提出具有可實施價值、高校一流教育的各類初高中英語教學(xué)方案，衡量其各自的成效不難看出新型教育階段合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)將占據(jù)教育課堂的主體，其中不少嘗試新辦法的英語教師得到了可喜的成績。

一、 初中英語教學(xué)特點

初中生英語教育該如何開展，第一步就是需要教師了解學(xué)生本身的特點。作為現(xiàn)階段的初中生所處于的社會環(huán)境和自身環(huán)境很特殊，獨生子女而且剛剛處于青春期，是非觀和價值觀都還很稚嫩，對于學(xué)習(xí)也很難有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)的認知也不是那樣系統(tǒng)全面，因此就需要教師在一定程度上引導(dǎo)。

1.1 學(xué)生特點

這一代初中生大多數(shù)屬于獨生子女，從小生活環(huán)境優(yōu)越，再加上現(xiàn)代化信息普及，大多數(shù)接觸面比較廣，因此優(yōu)越生長的環(huán)境造成了其自身的一些缺點或者說是不足，對于學(xué)習(xí)遇難就縮，在彰顯個性的同時太過自主，沒有很好的團隊協(xié)作意識，因此對于第二語言學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握程度就各有特點，缺少同齡人和老師之間的溝通，容易造成學(xué)習(xí)厭倦等問題，直接影響學(xué)習(xí)效果。

1.2 階段性特點

處于升學(xué)壓力面前的初高中生往往在學(xué)科學(xué)習(xí)上存在巨大的壓力，壓力能夠促進人進步但是面對這一群生長環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生過猶不及，升學(xué)壓力和家長方面的壓力若是過大就會引發(fā)很多問題，最直觀的問題就是厭學(xué)、放棄、走上歧途，因此針對這一階段性特點就要有系統(tǒng)的全面的教學(xué)方法，用以開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3 環(huán)境特點

初中英語教學(xué)環(huán)境不像是高等教育可以通過英語對話來營造教學(xué)環(huán)境氣氛，初中生的英語水平還停留在最初的書本階段，無法像大學(xué)生一樣進行全英語對話學(xué)習(xí)的方式，因此對于這類處于初級階段第二語言學(xué)習(xí)者就要有老師及時的點撥和指導(dǎo)，以教師的帶動為主要教育模式難免會使學(xué)生產(chǎn)生脫離課堂的感覺，因此在聽不懂時更多時候不是選擇打斷詢問而是得過且過，根據(jù)教育部新的要求課堂的主人應(yīng)該有學(xué)生來做，因此初中英語教學(xué)中歸還課堂的方式方法就必須謹慎選擇。

二、 合作學(xué)習(xí)的目的性及意義

合作學(xué)習(xí)的意義在于通過團隊協(xié)作、雙人互助、結(jié)成對子學(xué)習(xí)提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，增加團隊意識。為響應(yīng)教育部號召歸還課堂主動權(quán)很多英語教師多采取將對話模式、故事模式、情景帶入模式等方法，值得一提的是當(dāng)學(xué)生對英語課堂有了歸屬感后教育教學(xué)所取得的成果是巨大的，遠超過傳統(tǒng)僵化的教育模式，溝通和互助是現(xiàn)代初中生英語教學(xué)所提倡的主要核心，由于英語學(xué)習(xí)本身的特殊性，作為工具學(xué)科和第二語言英語的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試分數(shù)，英語教學(xué)的方向也需要從狹隘的詞匯和語法中跳脫出來，學(xué)習(xí)英語更多是學(xué)習(xí)英語背后的文化內(nèi)涵，達到學(xué)以致用靈活運用英語的目的。針對現(xiàn)階段獨生子女初中生采取團隊協(xié)作合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的意義不得不說是重大的，讓學(xué)生鍛煉自身品德和合作意識的同時相互促進英語的學(xué)習(xí)，在目前的嘗試教學(xué)中團結(jié)合作學(xué)習(xí)英語的學(xué)生往往更能靈活應(yīng)用英語，并且在學(xué)習(xí)效果上也遠超于同類學(xué)生。

三、 英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中往往有很好的發(fā)展空間，因為語言學(xué)科自身的特殊性，使其教學(xué)方法極為合適用合作學(xué)習(xí)的方法。因此很多初中英語教師開展了相關(guān)的教學(xué)方法落實，比較典型合作學(xué)習(xí)的方法是以小組為單位進行英語對話練習(xí)、情景劇的表現(xiàn)等，在集體營造英語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的過程中團隊協(xié)作意識得到培養(yǎng)，還包括學(xué)習(xí)團隊內(nèi)學(xué)習(xí)競爭意識的良性發(fā)展，互相取長補短的學(xué)習(xí)合作方法是能夠調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的辦法。此外還有結(jié)對子互相幫助的方法也值得一提，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和能力，也在互相幫助的過程中鞏固自身的知識掌握。下面進行簡單的介紹：

3.1 團隊協(xié)作小組學(xué)習(xí)模式

以幾人或者以小組模式進行的英語學(xué)習(xí)包括英語對話練習(xí)、英語交談能力練習(xí)、英語詞匯量積累練習(xí)幾種，簡單來說語言學(xué)科需要多用、多積累，因此在團體開展英語學(xué)習(xí)就需要調(diào)動每個人的積極性，通過獨生子女都具有表現(xiàn)欲望可以編排情景劇、對話等形式，教師制作簡單的任務(wù)布置和點評指點就能取得灌輸方式教學(xué)所取得不了的效果。并且在營造語言氛圍和課堂氣氛的過程中此類團隊協(xié)作學(xué)習(xí)也是極為有些的方法。

3.2 結(jié)成互助對子雙人學(xué)習(xí)模式

英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)都是為了最終的目的——使用英語做鋪墊的，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力就要讓學(xué)生聽得懂、看得懂、讀得準、寫得清，這四方面的能力在初中生中往往每個學(xué)生都有一到兩項極為杰出，例如喜愛看英語電影聽英文歌曲的學(xué)生聽力方面與發(fā)音方面往往更為優(yōu)秀，在對話中也更能進入語境得到語感，喜歡讀英文小說的學(xué)生在閱讀理解的層次往往超出同階段學(xué)生很多，因此結(jié)成互補對子相互學(xué)習(xí)是一種極為有效提高英語運用能力的方法。

3.3 其他團隊合作學(xué)習(xí)英語模式

此外還存在一些其他類型的合作學(xué)習(xí)方法，就是有班級與班級之間展開的合作學(xué)習(xí)、學(xué)校組織的英語學(xué)習(xí)周、英語學(xué)習(xí)報刊的制作，以及英語話劇、英語晨讀等活動，在我國南方城市這類方法已經(jīng)開始逐步走進初高中生的校園，相信在不久這類合作學(xué)習(xí)的方式也將在大部分英語教學(xué)課堂上得以推廣應(yīng)用。

結(jié)束語：社會屬于一個團體，因此學(xué)會合作是極為重要的，在學(xué)習(xí)英語方面團隊合作學(xué)習(xí)也是極為有效的方法。作為語言學(xué)科而言英語的教學(xué)方式不該只是站在狹隘的背單詞、記語法、做習(xí)題三方面，應(yīng)該促進所有學(xué)生一同學(xué)習(xí)，合作交流學(xué)些彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗取長補短，真正做到學(xué)以致用，講英語帶到生活中帶到溝通中。

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