詹慧芬

【摘要】隨著教育的不斷改革，因此相關(guān)的教科書也就進(jìn)行不斷的更換，為了配合上書本上的內(nèi)容，教師必須設(shè)計(jì)與教材相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)。近些年來，在英課堂中，老師為了遵循新課改的要求，不斷對授課的方式進(jìn)行改變，但是學(xué)生的聽課效率不高，對知識的掌握也不是很扎實(shí)。因此，對新課改下的初中英語課堂分課型的有效導(dǎo)入的活動(dòng)設(shè)計(jì)就成了現(xiàn)在教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語課堂 有效導(dǎo)入 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 建議

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0098-01

一、新課改中初中英語課堂下的課型種類

在現(xiàn)代教育發(fā)展迅速的今天，教材在不斷的進(jìn)行著更新，因此針對目前的新課標(biāo)中英語課堂下的課型要做好相關(guān)的具體研究，這就需要根究課標(biāo)的要求，對課型進(jìn)行相關(guān)的正確選擇，決定教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。課型一般指的是指課的類型和相關(guān)的模型，它是課堂教學(xué)中最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。那么，課型的種類需要分為四種形式。

1、聽說課型

這種類型指的是在新課改下的初中英語課堂中，首先上學(xué)生通過自己讀作文，或者是通過錄音磁帶聽課文，老師通過對英語有關(guān)知識的提問，讓學(xué)生自己讀課文，這就進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量。這種做法就對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語提出了更大挑戰(zhàn)和要求，對老師也提出了相關(guān)的要求，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

2、閱讀課型

這種課型是指使學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中把不認(rèn)識的單詞進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生根據(jù)全文的意思對不認(rèn)識的單詞進(jìn)行有關(guān)的推測，或者是通過小組之間的討論或者是互動(dòng)，探究其中的單詞的意思。在這種課型中，老師要讓學(xué)生以自己為“導(dǎo)演”，讓他們自己尋找問題的答案，認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，保證充分的時(shí)間讓學(xué)生對文章有充分的理解，在保證不脫離課文的前提下，對文章的內(nèi)容、單詞、詞組的認(rèn)識。

3、寫作課型

寫作課型指的是根據(jù)課文的介紹，老師通過相關(guān)的講解后，對文章進(jìn)行相關(guān)的仿寫，改寫，或者根據(jù)題目，自己進(jìn)行英語創(chuàng)造，這種課型可以有效的對學(xué)生在課上的詞匯，詞組，語法得到細(xì)致性的鍛煉。

4、復(fù)習(xí)課型

這種課型是指教師在完成課程后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的，教材的標(biāo)準(zhǔn)，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，教師對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的梳理，建立有利的知識網(wǎng)絡(luò)，對語音，詞匯，語法，進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的習(xí)題，使學(xué)生鞏固知識，使學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、新課改下初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問題

在新課改下，初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面存在一系類的問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯、語法不熟悉，老師很難掌握最正確的教學(xué)方法，因此給教學(xué)帶來了一定的困難。所以，必須根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行合理的分析，從而找到最正確的方法，有效的提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。下面就新課改下初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面存在的問題，進(jìn)行具體性的案例分析。

1、教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)不明確

案例1，詞匯教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確，例如詞匯Festivals，老師在講解這個(gè)詞匯的時(shí)候利用PPT呈現(xiàn)出有關(guān)的圖片，PPT的播放順序是由老師播放有關(guān)圣誕節(jié)的音樂，接著跳轉(zhuǎn)到除夕、中秋節(jié)、植樹節(jié)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識單詞。最后，老師又帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識其他有關(guān)平安夜的相關(guān)詞匯。

2、教學(xué)活動(dòng)的對象不匹配

對于現(xiàn)在的初中英語課堂，教學(xué)活動(dòng)的的活動(dòng)對象不相匹配，一般這種對象指的是教師和學(xué)生或者是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的。

案例2，有關(guān)句型操練活動(dòng)的案例

教師提出問題，What are you doing？ 并播放周杰倫唱歌的圖片和文字向?qū)W生提問。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會回答I m

.

案例分析，這個(gè)場景指的是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，教師通過圖片來向?qū)W生提出問題學(xué)生正在做什么，學(xué)生回答的是自己在做什么。但是屏幕上的圖片顯示的是周杰倫在唱歌。假設(shè)教師提出What are you doing？學(xué)生回答I m _____________.這種句型，活動(dòng)的對象就轉(zhuǎn)變成老師和周杰倫了，這個(gè)時(shí)候教師向?qū)W生提問你在做什么，學(xué)生就會以第一人稱進(jìn)行回答，與老師提出的問題不相符合。

3、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不合理

案例3，教師首先向?qū)W生提問What are you doing？ 接著播放相關(guān)的視頻資料，畫面呈現(xiàn)的是有關(guān)兩位同學(xué)相互詢問What are you doing？ 其他的兩位同學(xué)相關(guān)回答在做什么。在播放視頻的過程，學(xué)生進(jìn)行觀看。此時(shí)觀看完視頻之后，由教師進(jìn)行相關(guān)的視頻反饋， What are the two students doing？ 學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的回答，They are talking.

案例分析，這個(gè)教學(xué)情景設(shè)計(jì)的很巧妙，視頻集合了聲音、圖畫、動(dòng)畫為一體，十分的生動(dòng)形象，能夠引起學(xué)生的興趣，但是，在這過程中，對資源的利用選取不是很恰當(dāng)，利用的效果也不高，學(xué)生可以不通過聽，就能從動(dòng)畫里觀察出他們在做什么，沒有真正起到了聽的作用，不適用于聽力的練習(xí)。聽力練習(xí)的資源最好只播放聲音，而不出現(xiàn)畫面，讓學(xué)生通過聽去獲取信息。

三、新課改下初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效建議

針對以上的新課改中初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，就應(yīng)該及時(shí)的提出合理的改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生的聽課效率。因此，合理的改進(jìn)措施是十分必要的。

1、針對教學(xué)內(nèi)容提出有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中的英語課堂中，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的。教師在這一過程中，需要根據(jù)教材的基本內(nèi)容，遵守教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與反思，采用以教材為中心，提高課堂中學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，達(dá)到新課程改革下提出的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確

在英語課堂中，對待教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要合理，對于一節(jié)課來說或，教學(xué)目標(biāo)就象征著教學(xué)的方向。教師要在這一問題上設(shè)計(jì)好方向，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)方向，指引學(xué)生自己走向合理正確的方向。在無論設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為原點(diǎn)，明確其中的活動(dòng)由誰來完成，在怎樣的 condition下，通過怎樣的behaviour，最終得出什么樣的degree，這樣就能清晰的晚上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的活動(dòng)也能順利的進(jìn)行。

3、教學(xué)情境的設(shè)立要合理

在英語教學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體和客體要相統(tǒng)一，主體是指學(xué)生，客體指的是教學(xué)的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，首先要掌握好學(xué)生的基礎(chǔ)，心理年齡，心態(tài)的研究。其次考慮教師的內(nèi)容，教學(xué)的要求，教學(xué)的資源，以及教學(xué)環(huán)境的設(shè)立。最后根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語：隨著教育的不斷改革，教師必須熟悉掌握好教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，滿足教學(xué)目標(biāo)。本文就現(xiàn)新課改下初中英語課堂分課型的導(dǎo)入活動(dòng)中存在的問題展開分析，并提出了有效導(dǎo)入的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而希望加強(qiáng)學(xué)生的聽課效率，將學(xué)生的英語水平大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂平.淺談新課程下如何有效地開展課堂教學(xué)[J]；成才之路.2009年13期

[2]屠亞斐.矯治教師課堂提問行為提高課堂提問的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）2009年06期

[3]戴詩明.利用情感因素構(gòu)建有效的課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010年04期endprint