徐勵成

摘要：隨著社會壓力的與日俱增，許多家長已經(jīng)意識到讓孩子全面發(fā)展的重要性，也就更加重視孩子的素質(zhì)教育。而音樂不僅是一門時間及聽覺藝術(shù)，更是一門傳遞快樂的藝術(shù)。音樂本身也會促進孩子的智力及審美能力的提高，利于孩子培養(yǎng)自信心及陶冶情操。所以學(xué)習(xí)音樂既是社會素質(zhì)要求的需要也是家長所愿意接受的一種知識。

關(guān)鍵詞：社會音樂考級 中小學(xué)音樂教育 支架式

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活的要求也越來越高。因此，音樂的教育問題一直備受社會各界的關(guān)注，但在現(xiàn)實教育中，又由于升學(xué)率的影響，使中小學(xué)的音樂教育處于一個兩難的境地，一方面音樂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著積極的作用，但另一方面，藝術(shù)學(xué)科又不得不退于其他文化課之后。這種教育現(xiàn)狀就導(dǎo)致了在中小學(xué)對音樂教育的重視度不足、師資力量不齊全及教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不完善，而使音樂課變成了學(xué)生休閑的課程，這與當初設(shè)音樂課的目的背道而馳。但是，社會音樂考級是學(xué)生為了獲得一定音樂成績的認證而開始學(xué)習(xí)的，這就要求學(xué)生要學(xué)好相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識及技能，以此來提高對音樂的辨識、演唱、演奏及表演等能力?？梢哉f，社會音樂考級對中小學(xué)音樂教育有推動作用。

一、實行社會音樂考級的意義

音樂考級是社會音樂教育的重要構(gòu)成部分，既可以對學(xué)生音樂水平進行權(quán)威性的鑒定，給予學(xué)生對音樂的專業(yè)分析及評價，又可以使學(xué)生更加深刻的認識自己及自己的音樂天賦。與此同時，教師也會從中受益，可以成為教師學(xué)術(shù)交流的平臺，以此提高或考核教師的教學(xué)水平，以改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥、單調(diào)及不被學(xué)校重視的現(xiàn)狀。但是，社會音樂考級也存在商業(yè)化色彩和功利性。本文的研究目的與意義就是使人們正確對待社會音樂考級，使結(jié)合與中小學(xué)音樂教育的優(yōu)勢，以達到促進中小學(xué)音樂教育的目的。

二、中小學(xué)音樂教育的意義

中小學(xué)音樂教育是國家素質(zhì)教育的一個重要部分，學(xué)習(xí)音樂知識，有利于緩解學(xué)習(xí)壓力，陶冶情操，以更好的心情去學(xué)習(xí)及生活。也利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐、動手能力，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提升，使學(xué)生健康、快樂的成長。

（一）有助于學(xué)生體驗豐富情感，注重個性發(fā)展。好的音樂能夠引人為善，能夠使學(xué)生身心愉悅，陶冶情操，發(fā)揮個性，找到自信，展示自我價值，通過排練各種音樂歌曲，使學(xué)生間團結(jié)合作，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

（二）有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。音樂本身包含的自由、非語義及不確定因素，使音樂從創(chuàng)作——表演——欣賞都貫穿著新的意識與思維。使學(xué)生在學(xué)習(xí)及聽音樂時產(chǎn)生許多聯(lián)想，實現(xiàn)情與景交融。因音樂給了人們無限遐想的空間，也就促進了創(chuàng)作性思維的發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)合作意識。音樂許多表達形式需多人合作完成，例如，合奏、重奏、合唱、重唱、音樂劇以及歌舞表演。需要人與人之間高度協(xié)同，才可以完成，讓個體成為了團隊的一份子，進而使音樂表現(xiàn)更加美好，也有助于學(xué)生養(yǎng)成合作及人與人之間相互組尊重的意識。

三、中小學(xué)音樂教育存在的問題

在多數(shù)中小學(xué)教學(xué)中，音樂課程只是調(diào)味劑，沒有得到足夠的重視，學(xué)習(xí)的音樂知識不夠?qū)I(yè)，對于志在進入音樂學(xué)院的學(xué)生帶來了許多阻礙。

（一）音樂教學(xué)與其他文化課相比重要性不夠

在升學(xué)考試中，音樂成績往往是不被計算在內(nèi)的。在此種教育模式下，中小學(xué)的音樂教學(xué)只能成為業(yè)余生活的點綴，尤其是現(xiàn)代社會中，人人追求就業(yè)的現(xiàn)實主義，而學(xué)校也往往注重升學(xué)率的同時忽視了對音樂的教育。

（二）沒有標準的評價體系

因中小學(xué)的音樂無法單純的用分數(shù)來衡量其學(xué)習(xí)水平，且學(xué)校本身對音樂課也不夠重視，只是當做趣味課，沒有給中小學(xué)的音樂教育一個完善的評價體系。

（三）音樂課成為了單純學(xué)唱歌的教育

這種淺顯易懂且相比其他課程較輕松的教學(xué)模式受到許多學(xué)生歡迎，但是卻違背了音樂的初衷，以開拓學(xué)生思維、激發(fā)靈感的目的，扼殺了學(xué)生的個性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、社會調(diào)查現(xiàn)狀分析

據(jù)社會調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于受到應(yīng)試教育、社會環(huán)境、升學(xué)率、就業(yè)率等多種因素的限制，大多數(shù)家長注重的是自己的孩子擁有幾項技能，而培養(yǎng)技能的初衷并不是讓孩子成為音樂家，而是讓孩子在進入社會以后把此種技能當成其達到成功目的的“砝碼”。但是，同時也了解到家長更希望在中小學(xué)的教學(xué)模式中能夠借鑒社會音樂考級模式，來減輕家長的負擔，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

五、關(guān)系分析

（一）社會音樂考級對中小學(xué)音樂教育的積極作用

使中小學(xué)音樂教育得到更好的推廣及普及；給中小學(xué)現(xiàn)行的教育改革提高借鑒并起到推動作用；更利于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生創(chuàng)造性思維及實踐能力得到提高。

（二）社會音樂考級對中小學(xué)音樂教育的消極作用

中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力與社會音樂考級追求的技能與名利之間存在矛盾；社會音樂考級具有商業(yè)利益性，不利于教育學(xué)習(xí)；社會音樂考級具有目的性，音樂課程具有相對自由的特性之間存在矛盾。

（三）二者的共同作用就是在于對音樂文化修養(yǎng)上，加強對音樂基礎(chǔ)知識和欣賞的考核，也同時符合學(xué)校音樂教育注重發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。社會音樂考核與學(xué)校音樂的接軌是可行的。

六、結(jié)語

中小學(xué)音樂的教育和社會音樂考級都是普及音樂教育的有效方式，都具有一定重要性，但是，在現(xiàn)教育模式下推行社會音樂考級是無法實現(xiàn)的。我們可以借鑒社會音樂考級中的積極方面，完善音樂教學(xué)方法，提高音樂效果，避免其產(chǎn)生的不利因素，取社會音樂考級之所長，推進中小學(xué)音樂教學(xué)的積極發(fā)展。家長、教師、學(xué)校以及社會更應(yīng)該正確看待社會音樂考級以更好的促進音樂教育的發(fā)展，營造良好的音樂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造音樂欣賞的機會與平臺，以提高學(xué)生的溝通、社交能力，增強其自信心。

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