王真奇

摘要：少兒處于身心快速發(fā)育的階段，引導(dǎo)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的音樂(lè)鑒賞能力并不是一件容易的事。這要求器樂(lè)教師在掌握熟練的器樂(lè)技能和教學(xué)理論的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，在有效學(xué)習(xí)的同時(shí)逐漸培養(yǎng)少兒學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：少兒器樂(lè)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 器樂(lè)教育

“器樂(lè)音樂(lè)”與“聲樂(lè)音樂(lè)”共同組成了音樂(lè)。在我們的工作學(xué)習(xí)、日常生活中所接觸到的音樂(lè)，都離不開(kāi)這兩大分類。器樂(lè)作為創(chuàng)造和演奏音樂(lè)的重要工具，從距今約9000年前遠(yuǎn)古社會(huì)出現(xiàn)的骨笛，到現(xiàn)當(dāng)代門(mén)類齊全、款式各異的民族西洋器樂(lè)，器樂(lè)的發(fā)展見(jiàn)證了人類的藝術(shù)歷史發(fā)展。器樂(lè)學(xué)習(xí)作為器樂(lè)音樂(lè)創(chuàng)作與演奏的先決條件，自古以來(lái)都在音樂(lè)教育中占有重要地位。少兒的器樂(lè)學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渑囵B(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力、陶冶情操、掌握器樂(lè)演奏技能、鍛煉學(xué)習(xí)能力，是少兒美育教育中的一部分。

早在商周時(shí)代，我國(guó)便開(kāi)始了對(duì)少兒的音樂(lè)教育。那時(shí)的音樂(lè)很少有歌曲演唱，均為樂(lè)器演奏的純音樂(lè)和伴有舞蹈的器樂(lè)音樂(lè)，也就是說(shuō)古代的音樂(lè)發(fā)展是先有“器樂(lè)音樂(lè)”，之后伴隨社會(huì)藝術(shù)發(fā)展才逐漸有了“聲樂(lè)音樂(lè)”。商代建立了貴族學(xué)校，至西周時(shí)期，統(tǒng)治階級(jí)配合禮樂(lè)制度，專門(mén)針對(duì)世子和貴族子弟進(jìn)行音樂(lè)教育，“樂(lè)”的學(xué)習(xí)主要包括樂(lè)德、樂(lè)語(yǔ)和樂(lè)舞。從6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)，15歲稱作“成童”，這與我國(guó)現(xiàn)在的“少兒”的年齡界定相似，包括小學(xué)與初中階段的孩子。6至9歲的少兒在家學(xué)習(xí)音樂(lè)，10歲至成童時(shí)期就被送到學(xué)校學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏、曲譜創(chuàng)作、詩(shī)文禮儀和舞蹈。而西方世界也早在中世紀(jì)便有了教會(huì)專門(mén)的音樂(lè)學(xué)校，培養(yǎng)少兒器樂(lè)學(xué)習(xí)、聲樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)創(chuàng)作和對(duì)位理論、作曲技法等?？梢?jiàn)少兒的器樂(lè)學(xué)習(xí)在每個(gè)時(shí)代都是受到重視的，而隨著藝術(shù)歷史的發(fā)展，對(duì)少兒器樂(lè)教育的教學(xué)方法，理論體系也隨之建立并發(fā)展完善。

少兒器樂(lè)學(xué)習(xí)從宏觀上要根據(jù)其年齡特征，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。6-10歲的少兒屬于低年級(jí)學(xué)生，其性格還帶有不同程度的的幼兒屬性，他們的行為還在以具體形象思維為主，對(duì)抽象思維幾乎還無(wú)概念。這一時(shí)期的少兒性格往往表現(xiàn)出好動(dòng)，好奇，善于模仿，容易興奮，易對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)藝術(shù)類科目如音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌的反饋大多表現(xiàn)為積極地、愉快地并容易接受。但這一時(shí)期的孩子注意力集中時(shí)間較短，意志力較為薄弱，所以這一時(shí)期的器樂(lè)教育可以主要從“接觸”入手，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，在認(rèn)識(shí)中逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)某些器樂(lè)的興趣。

11-13歲的少兒大多處于小學(xué)高年級(jí)，這一時(shí)期的少兒隨著學(xué)校教育對(duì)智力的開(kāi)發(fā)，逐漸有了少許抽象思維，但是仍以具象思維為主。他們的關(guān)注主要在集體，但是已經(jīng)開(kāi)始逐漸增加對(duì)自我的關(guān)注。從認(rèn)知上講，經(jīng)過(guò)小學(xué)前期的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的少兒已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，能夠掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法，注意力集中的時(shí)間也在逐漸增加，理解能力也隨之慢慢提高。所以這一階段的少兒在樂(lè)器學(xué)習(xí)方面，能夠鎖定自己有興趣或者可以培養(yǎng)起興趣的樂(lè)器種類，對(duì)器樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知體系主要建立在感性、直觀的認(rèn)識(shí)和理解上。從器樂(lè)教學(xué)上講，可以開(kāi)始借助一些教學(xué)方法和手段來(lái)引導(dǎo)少兒對(duì)某些樂(lè)器產(chǎn)生興趣.在教授樂(lè)器演奏技能時(shí)，可以開(kāi)始穿插一些粗淺的與樂(lè)器相關(guān)的藝術(shù)常識(shí).可以針對(duì)少兒對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的情況，開(kāi)始要求少兒針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，一方面可以更詳盡地了解孩子的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)度，以調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，另一方面能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和理解能力。

少兒時(shí)期的最后階段是在14-16歲。經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，這一時(shí)期的少兒基本都是初中生，在學(xué)習(xí)能力和理解能力上都處于少兒時(shí)期的較高水平了。他們已經(jīng)具備了一些理性思維，對(duì)事物也開(kāi)始會(huì)有自己的看法，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更加全面，已經(jīng)出現(xiàn)了較為鮮明的個(gè)性。在學(xué)習(xí)方面，他們能夠集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)的總結(jié)、理解能力也很不錯(cuò)，對(duì)于藝術(shù)開(kāi)始有一定的審美和感知能力，并且能從感性理解方面做出效果較好的個(gè)人反饋，理性審美能力也初步建立。從器樂(lè)教學(xué)上看，首先可以根據(jù)少兒表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，選擇更多的，更適合他們的教學(xué)方法.其次，身心的發(fā)育可以讓他們學(xué)習(xí)和理解等級(jí)稍高的器樂(lè)知識(shí)和演奏技巧，認(rèn)識(shí)更具邏輯性更全面的藝術(shù)背景知識(shí)和理論；最后，由于思維和認(rèn)知能力的逐漸發(fā)展成熟，可以選擇更多地教學(xué)方式方法，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的喜好，了解程度去對(duì)某些樂(lè)器自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一時(shí)期的少兒，不僅能夠很好地學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，還能夠根據(jù)其自身情況培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)鑒賞能力、藝術(shù)實(shí)踐能力、音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⒁恍┮魳?lè)人文內(nèi)涵融入到他們的器樂(lè)學(xué)習(xí)中。

一、器樂(lè)的教學(xué)

（一）器樂(lè)的表演教學(xué)

音樂(lè)表演是學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式。器樂(lè)的演奏是指獨(dú)立或與他人配合共同演奏樂(lè)器。對(duì)少兒的器樂(lè)教學(xué)，讓少兒參與表演樂(lè)器演奏中去。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，應(yīng)有定期或不定期的器樂(lè)表演計(jì)劃。一方面可以清晰地了解少兒的所學(xué)進(jìn)度，得到最直觀的教學(xué)反饋：少兒是否達(dá)到到這一階段教學(xué)的最低目標(biāo)；這一階段的教學(xué)方法是否合理，是否需要調(diào)整；下一階段應(yīng)制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。另一方面可以使學(xué)生逐漸適音樂(lè)表演的形式，磨練自信心和增加表演經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到臺(tái)下臺(tái)上始終如一的學(xué)習(xí)目的。

器樂(lè)的表演不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)演奏技能，還是一個(gè)學(xué)習(xí)提高表演經(jīng)驗(yàn)，獲得更多藝術(shù)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生能在表演中和表演后更清楚地認(rèn)識(shí)自己的器樂(lè)演奏水平，演奏狀態(tài)和演奏心理。由于親身參與表演，在表演中學(xué)習(xí)和記住的知識(shí)要比平時(shí)訓(xùn)練更多更牢固，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知和總結(jié)能力的提高有非常好的幫助。而對(duì)器樂(lè)的表演置身其中的積極地感受，對(duì)演奏的渴望和對(duì)反饋知識(shí)的興奮，都能增長(zhǎng)其對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）器樂(lè)欣賞的教學(xué)

隨著器樂(lè)學(xué)習(xí)的年齡增長(zhǎng)，少兒對(duì)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)、演奏技法逐漸地熟悉，而藝術(shù)學(xué)習(xí)的感性、理性思維也在不斷成熟，少兒開(kāi)始有了對(duì)器樂(lè)作品的自我認(rèn)識(shí)和鑒賞觀點(diǎn)，所以器樂(lè)欣賞的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)跟上。器樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，是滿足與豐富學(xué)生精神生活的需要，喚起學(xué)生對(duì)器樂(lè)的激情與興趣，走進(jìn)音樂(lè)世界的重要途徑。

器樂(lè)音樂(lè)欣賞可以吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)地去喜愛(ài)音樂(lè)、了解音樂(lè)、參與到器樂(lè)音樂(lè)中去，直接地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，積累聽(tīng)音的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)發(fā)展提高他們對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高他們對(duì)器樂(lè)音樂(lè)的表演、描述、分析和評(píng)價(jià)能力。在這一系列能力的提升過(guò)程中，不斷地補(bǔ)充介紹音樂(lè)鑒賞的方法，相關(guān)的文化背景知識(shí)和審美觀點(diǎn)是配合學(xué)生建立自我音樂(lè)欣賞和評(píng)價(jià)體系的重要教學(xué)手段。

器樂(lè)音樂(lè)的鑒賞學(xué)習(xí)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)大量的知識(shí)。在對(duì)中國(guó)民族藝術(shù)文化和世界藝術(shù)文化的接觸和了解中，促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)以及音樂(lè)相關(guān)學(xué)科如音樂(lè)歷史、文化研究關(guān)系的理解。在學(xué)生有了一些自我鑒賞能力之后，能夠?qū)ζ鳂?lè)音樂(lè)進(jìn)行更多地反饋和理解，作為自身具備的一項(xiàng)技能，能夠增加他們對(duì)器樂(lè)的自信，從而增加對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。如果說(shuō)學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏是縱向的技能學(xué)習(xí)，那么對(duì)音樂(lè)欣賞知識(shí)的學(xué)習(xí)就是豐滿和拓寬這條主線的橫向?qū)W習(xí)。

（三）器樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)

器樂(lè)音樂(lè)的創(chuàng)作，不僅僅是器樂(lè)作品的作曲與編曲，對(duì)于少兒的器樂(lè)學(xué)習(xí)而言，器樂(lè)創(chuàng)作更多指的是二度創(chuàng)作。所謂音樂(lè)的二度創(chuàng)作，是在演繹一首音樂(lè)作品時(shí)，基于對(duì)作品題材、體裁和作者樂(lè)思等音樂(lè)要素的了解，根據(jù)自己對(duì)這首作品和熟練程度和理解程度對(duì)其進(jìn)行演繹。器樂(lè)的二度創(chuàng)作也如此，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)器樂(lè)作品的理解和學(xué)習(xí)能力，對(duì)器樂(lè)作品進(jìn)行演奏與表演。

器樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與器樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。這首先是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏技能和相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的一個(gè)反饋，這個(gè)反饋是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，經(jīng)過(guò)自己的消化、思考和創(chuàng)造所呈現(xiàn)出來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有意無(wú)意地提高了自己的演奏技巧，增長(zhǎng)了許多音樂(lè)知識(shí)。其次音樂(lè)創(chuàng)作能夠直接對(duì)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和對(duì)器樂(lè)的掌控力進(jìn)行提高。

美育是發(fā)展創(chuàng)造思維和抽象思維的最重要的教育門(mén)類之一，發(fā)展創(chuàng)造性思維，增長(zhǎng)創(chuàng)造性的實(shí)踐能力是器樂(lè)音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)的出發(fā)和歸宿。器樂(lè)音樂(lè)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)與技能的非常重要的途徑，它能夠發(fā)展完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感受創(chuàng)造心理，增長(zhǎng)知識(shí)與技能。學(xué)生投入到器樂(lè)音樂(lè)的創(chuàng)造中，無(wú)形地帶動(dòng)了除器樂(lè)演奏之外的其它能力的使用與開(kāi)發(fā)，這種創(chuàng)造過(guò)程的享受與滿足，能促使學(xué)生在對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚興趣。

二、器樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)與模式

（一）器樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

要有效培養(yǎng)少兒的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，做好器樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)成功與否的先決條件。教學(xué)是有目的的、有計(jì)劃的師生的雙向互動(dòng)，因此，為了達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的隨意性、盲目性，增加教學(xué)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性，在實(shí)施教學(xué)工作前，要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法策略進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)是日常教學(xué)中“備課”的教學(xué)模板、提綱的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)最最直觀的體現(xiàn)形式就是教案。

樂(lè)器教學(xué)的教案也稱為課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。通常包括課題、班級(jí)容量、課時(shí)長(zhǎng)度、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體應(yīng)用、課后小結(jié)等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況制定相應(yīng)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是有效完成器樂(lè)教學(xué)的前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)器樂(lè)教學(xué)時(shí)首先要掌握教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要在可控范圍內(nèi)，選擇的教學(xué)內(nèi)容和手段要合適，以保證教學(xué)結(jié)果的可測(cè)量和可評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具備一定系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一定努力所達(dá)到的目標(biāo)，會(huì)有效激發(fā)師生的積極性，從而達(dá)到激發(fā)少兒器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，及時(shí)全面地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，是鑒定教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段，反過(guò)來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果又是及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。最后，在教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)過(guò)程有調(diào)控的作用。師生按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著實(shí)時(shí)監(jiān)控，適時(shí)調(diào)整的作用。

器樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)分類主要分為三大類：認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這三類目標(biāo)的合理設(shè)定與設(shè)計(jì)，都會(huì)對(duì)少兒在器樂(lè)學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。所以，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)器樂(lè)教學(xué)有著各方面的積極作用。

（二）器樂(lè)教學(xué)模式

教學(xué)模式是一種可以用來(lái)設(shè)置課程或長(zhǎng)期教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)材料，指導(dǎo)課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的計(jì)劃或類型。目前國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)模式的諸多論述可概括為三方面：第一，認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)過(guò)程的模式，是有關(guān)教學(xué)程序的“樣式”或“策略” 的體系；第二，從教學(xué)結(jié)構(gòu)三要素，即教師、學(xué)生、教材的組合關(guān)系考慮，認(rèn)為它屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇；第三，從方法論觀點(diǎn)講，認(rèn)為它是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一整套組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法體系。無(wú)論怎么講，教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需要選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

教學(xué)模式有五個(gè)特點(diǎn)：優(yōu)效性、直觀性、參照性、可操作性和開(kāi)放性。從每一特性的概括性的名稱，可以很直觀地了解教學(xué)模式的特點(diǎn)。教師可以在眾多的音樂(lè)教育教學(xué)書(shū)籍資料中獲得教學(xué)模式的參照設(shè)計(jì)模板，如參與——體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，情境——陶冶模式，傳授——接受模式，引?dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇或創(chuàng)造適合自己教學(xué)的模式，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行合理安排，優(yōu)化教學(xué)。

三、器樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它廣泛存在于各種教育實(shí)際活動(dòng)中，是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。器樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，包含四層含義：首先，以教學(xué)為對(duì)象的系統(tǒng)的觀察活動(dòng)；其次，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)；再次，以價(jià)值判斷為核心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；最后，以心理測(cè)量為基礎(chǔ)的科學(xué)性活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以包括多方面的評(píng)估，對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果、教案設(shè)計(jì)等等。

也就是說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教學(xué)前、后這一整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督。器樂(lè)教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)得到的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、引導(dǎo)方法，甚至改變教學(xué)內(nèi)容來(lái)引起少兒對(duì)器樂(lè)的足夠重視，激發(fā)他們對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心和求學(xué)欲望。而教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以幫助教師快速熟悉每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，直接對(duì)后續(xù)的教學(xué)中引起和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供最大的幫助。所以，器樂(lè)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)培養(yǎng)少兒學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣有很大的幫助。

少兒時(shí)期的學(xué)生處于身心快速發(fā)育的重要階段，不穩(wěn)定因素非常多，這對(duì)教師在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提出了較多要求。作為參與器樂(lè)教學(xué)的教師，在熟練掌握器樂(lè)教學(xué)技能和教學(xué)理論的前提下，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，隨時(shí)調(diào)整，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與器樂(lè)的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參到學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸培養(yǎng)對(duì)他們對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳應(yīng)時(shí)，陳聆群.中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]曹理，何工.學(xué)科教育大系 音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王聚寶，王音娜.淺談校外少兒器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)[J].祖國(guó)：教育版，2013，（06）.

[4]蘇燕.激發(fā)興趣寓學(xué)于樂(lè)——與家長(zhǎng)談少年兒童的器樂(lè)學(xué)習(xí)[J].小演奏家，2001，（02）.

[5]潘納.漫談少兒器樂(lè)快樂(lè)教學(xué)[J]，音樂(lè)天地，2010，（04）.

[6]舒佳.如何提高少兒學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣[J]，考試周刊，2011，（15）.

[7]古莉.談少年兒童學(xué)習(xí)器樂(lè)過(guò)程中興趣培養(yǎng)的重要性[J]，電影評(píng)介，2012，（09）.