錢媛媛

摘要：從教二十年，感受著新課程的改革。從教師為中心的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生主體地位的新一輪教學革命。如何提高學生自主學習的能力，激發(fā)自主探究的興趣已經(jīng)成為課程改革的重要課題。初中音樂教學可以通過制作、使用學習卡片逐步提高學生的自主學習能力，從而使學生從被動的接受教學安排轉(zhuǎn)為主動調(diào)控學習的過程，以實現(xiàn)個性化教學。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ?卡片 ?音樂課堂

一、預(yù)習卡片

預(yù)習卡片是將某一階段的學習內(nèi)容作一個大概的梳理，呈現(xiàn)給學生，包括歌曲、音樂知識、音樂欣賞等知識點需要掌握的程度，使學生能夠明確本階段的學習重點，選擇合適的學習內(nèi)容或方法按預(yù)習卡片的流程進行預(yù)習。

（一）歌曲學習的預(yù)習卡

如江蘇鳳凰少年兒童出版社義務(wù)教育教科書《音樂》八年級上冊《嘎達梅林》一課。

（二）音樂欣賞的預(yù)習卡

如江蘇鳳凰少年兒童出版社《音樂》九年級上冊《自新大陸交響曲》一課。

二、任務(wù)卡片

教師給學生提供的某一學習內(nèi)容或創(chuàng)編主題的學習卡片。對學生具有一定的指導(dǎo)意義，但是學生的學習能力并不是相同的，水平參差不齊。所以，在任務(wù)卡片里，可以分為兩種，一般性任務(wù)卡和特殊性任務(wù)卡。根據(jù)學生水平的高低差異，兩種卡片結(jié)合運用，既兼顧能力水平的差異，又能有效的挖掘潛力，既培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能發(fā)揮學生的個性。

（一）一般性任務(wù)卡片

一般性任務(wù)卡片面對全體學生，任務(wù)的設(shè)計要求學生達成基本目標即可。以蘇少兒版八年級上冊《嘎達梅林》為例，為學生提供的一般性任務(wù)卡。

該任務(wù)卡基本上是學生能達到的學習目標，有的是教學的重點，有的是情感的體驗。學生既能為之后的展示環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)又能根據(jù)自身的能力進行個性化選擇。

（二）特殊任務(wù)卡片

在一般任務(wù)卡的基礎(chǔ)上，延伸新的學習任務(wù)，提高了學習的目標。還以《嘎達梅林》這課所設(shè)計的特殊性任務(wù)卡為例：

在一般任務(wù)卡里要求學生背唱《嘎達梅林》高聲部，大多數(shù)學生都能做到，但是在特殊任務(wù)卡里，學習低聲部進行二聲部合唱，很多同學容易跑調(diào)，二部合唱效果不能清晰地演唱出來，只能針對少部分音準較好能力較強的同學。一般任務(wù)卡里創(chuàng)編蒙古族舞蹈動作簡單，但是特殊任務(wù)卡里根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編一句是蒙古風格的旋律較難。使用這兩種學習卡片正是體現(xiàn)了個性化音樂教學中內(nèi)容深淺與進度快慢的差異，為學生提供多種任務(wù)，激發(fā)熱情，提高自身發(fā)展。

三、資料卡片

資料卡片在課堂學習中用途廣泛，而且制作簡單，方便實用。主要為學生提供相關(guān)知識，豐富學生的學習素材。如：蘇少兒版八年級上冊欣賞《十二木卡姆》樂曲時，我們?yōu)閷W生準備了很多資料卡片，“什么是十二木卡姆？”、“有哪些分類”、“每類有些什么樂器”、“樂器的圖片”等。引起學生的興趣，加強對新疆音樂的了解，在欣賞討論的同時，可以隨時查閱資料。

資料卡片是書本知識的總結(jié)與延伸。學生通過查找資料卡片養(yǎng)成閱讀的好習慣，提高了學習的興趣和自主學習的能力。既能自主調(diào)控時間又提高了課堂的效率和質(zhì)量。

四、反思卡片

反思卡片是幫助學生回顧所學知識的卡片，利用反思卡片，引導(dǎo)學生從多方面進行課堂學習反思，調(diào)動學生學習的主動性，自覺性進行自我調(diào)節(jié)和評價。目前，學生的反思意識普遍較弱，對什么進行反思？如何去反思？沒有具體認識，這就需要老師培養(yǎng)學生的反思能力。課后反思卡片以總結(jié)為主對自己在課堂上的學習方法、學習收獲進行反思對成績與不足進行反思，提高自信心。以《嘎達梅林》為例，課后反思如下：

不同的學習卡片貫穿于學生課堂學習的不同階段，學生可根據(jù)需要進行選擇，學習卡片很多時候需要多位老師共同研討制定與開發(fā)。學習卡片為學生提供了自主學習的內(nèi)容，調(diào)動了每位學生的積極性、主動性，讓每位學生都能享受到音樂的樂趣，促進了每位學生的成長。