劉永闊，吳國(guó)華，謝春麗

摘 要：2009年，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。當(dāng)前，我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式仍存在諸多不足。文章以哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，系統(tǒng)地分析了核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并深入挖掘?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)模式存在問(wèn)題的本質(zhì)原因。

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士;高校;培養(yǎng)模式;核科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0061-02

專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才[1]。為響應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的需求，哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在2012年開始招收專業(yè)型碩士研究生。目前，專業(yè)型碩士教育質(zhì)量已成為衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，為提高專業(yè)型碩士的教育水平，必須保證專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的改革和質(zhì)量[2]。

一、研究對(duì)象

本文主要以核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士研究生為研究對(duì)象，分析核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的缺陷，并分析發(fā)展不足的本質(zhì)原因，為政策調(diào)整提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信所研究的內(nèi)容對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的健康科學(xué)發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用。

哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)型碩士已有兩年時(shí)間，在對(duì)專業(yè)型碩士培養(yǎng)所采取的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)模式有一定的優(yōu)點(diǎn)可以參考。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）為專業(yè)型碩士開設(shè)了“核科學(xué)技術(shù)講座”，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外核科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?，為專業(yè)型碩士研究生講解國(guó)內(nèi)各個(gè)方向的研究現(xiàn)狀;（2）幫助專業(yè)型碩士選擇與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并提供一定的參考學(xué)習(xí)資料;（3）核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為專業(yè)型碩士減免學(xué)費(fèi)，保證大部分專業(yè)型碩士研究生學(xué)費(fèi)全免，這樣大大減少專業(yè)型碩士的經(jīng)濟(jì)壓力，保證學(xué)生在校和實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式現(xiàn)狀也存在一定的不足，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的不足，并歸納總結(jié)對(duì)其進(jìn)行分析。

二、調(diào)查目的與范圍

（一）調(diào)查目的

2009年教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。在國(guó)家政策大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位時(shí)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)專業(yè)型碩士在培養(yǎng)模式現(xiàn)狀存在的不足，為國(guó)家、高校積極調(diào)整專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這對(duì)于加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解社會(huì)對(duì)人才的需求、研究生教育向應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)變等具有重大的意義。

（二）調(diào)查范圍

本文以哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍主要是2012、2013級(jí)兩屆專業(yè)型碩士研究生，調(diào)查主要是針對(duì)現(xiàn)今專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式存在的缺點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式存在的缺點(diǎn)。

哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2012級(jí)專業(yè)型碩士24人，2013級(jí)15人。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2014年5月，兩屆專業(yè)型碩士均在校，且采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式，共發(fā)放39份，收回39份，其中有效問(wèn)卷39份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)碩士認(rèn)同度不高

調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了四個(gè)指標(biāo)作為學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度的考量標(biāo)準(zhǔn)：（1）“選擇讀研是否因?yàn)橛捎诟u核危機(jī)之后，本科畢業(yè)工作單位難找”中，有33.3%學(xué)生選擇“是”，66.7%學(xué)生選擇“否”。（2）“在保研和入學(xué)考試中，是自己選擇的專業(yè)型碩士還是由于成績(jī)的原因被調(diào)劑到專業(yè)型碩士”中，有76.9%學(xué)生選擇是“由于成績(jī)的原因而被調(diào)劑到專業(yè)型碩士”，只有23.1%學(xué)生是“自己選擇的專業(yè)型碩士”。（3）“如果有機(jī)會(huì)重新選擇就讀專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士，你的選擇是專業(yè)型碩士還是學(xué)術(shù)型碩士”中，有超過(guò)90%學(xué)生選擇“學(xué)術(shù)型碩士”，不到10%學(xué)生選擇“專業(yè)型碩士”。（4）“在就讀專業(yè)型碩士期間，你是否認(rèn)為專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士具有等同的地位中，25.6%學(xué)生選擇“是”，74.4%學(xué)生選擇“否”。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，研究生對(duì)專業(yè)型碩士認(rèn)同度不高，主要原因有以下方面。

1.社會(huì)認(rèn)同度不高。首先是專業(yè)認(rèn)同度，核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)由于工作中可能接觸到放射性，且許多人認(rèn)為從事核方面的工作必然要受到放射性照射，對(duì)身體的健康有影響，而福島核事故之后，更加降低了社會(huì)對(duì)從事核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)安全的認(rèn)同度。同時(shí)中國(guó)核電發(fā)展進(jìn)入緩慢期，導(dǎo)致核科學(xué)與技術(shù)本科生就業(yè)困難，本科生對(duì)核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也難以認(rèn)同。其次，雖然我國(guó)已經(jīng)將專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士放在了同等的位置，確定了由學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)型人才為主的戰(zhàn)略，但在哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院推免2013級(jí)碩士研究生時(shí)，成績(jī)靠前可以選擇學(xué)術(shù)型碩士，而成績(jī)靠后的只能選擇專業(yè)型碩士。而且在專業(yè)型碩士入學(xué)考試中，專業(yè)型碩士的考題相比學(xué)術(shù)型碩士也更加容易。這樣使學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士要優(yōu)于專業(yè)型碩士。

2.專業(yè)碩士培養(yǎng)時(shí)間較短，只有兩年。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)時(shí)間大部分為二年半或三年。由于專業(yè)型碩士在校期間是在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而后則是校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致專業(yè)型碩士研究生難以在學(xué)校學(xué)到很實(shí)用的知識(shí)，同時(shí)專業(yè)型碩士研究生也會(huì)盲目地與學(xué)術(shù)型研究生相比較，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)不如學(xué)術(shù)型碩士多，并沒(méi)有考慮專業(yè)型碩士是培養(yǎng)實(shí)踐能力，而學(xué)術(shù)型碩士是培養(yǎng)理論人才，使專業(yè)型碩士對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)同度很低。同時(shí)大部分研究所在招聘人才時(shí)，認(rèn)為專業(yè)型碩士?jī)赡甑呐囵B(yǎng)難以培養(yǎng)出研究所需要的人才，這樣在招收人才時(shí)用人單位會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)術(shù)型碩士，這種現(xiàn)實(shí)情況使專業(yè)型碩士研究生難以認(rèn)同專業(yè)型碩士學(xué)位。

3.專業(yè)碩士對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)識(shí)不足。由于哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)型碩士?jī)H兩年時(shí)間，這樣造成了專業(yè)型研究生對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)不足。尤其是2012級(jí)專業(yè)型碩士，專業(yè)學(xué)位第一年開設(shè)，由于沒(méi)有其他經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，對(duì)專業(yè)學(xué)位抱著懷疑的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)專業(yè)型碩士認(rèn)同度不高。

（二）專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)未得到保證

在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“是否參加了企業(yè)實(shí)習(xí)”這一問(wèn)題，有82.1%學(xué)生回答 “是”，17.9%學(xué)生回答 “否”。（2）“在實(shí)習(xí)過(guò)程中，是從事學(xué)校和企業(yè)的合作項(xiàng)目還是從事于企業(yè)的項(xiàng)目”，有35.9%學(xué)生選擇“是”，64.1%學(xué)生選擇“否”。（3）“在實(shí)習(xí)中，是否有明確的培養(yǎng)目標(biāo)”，有11.3%學(xué)生選擇“是”，89.7%學(xué)生選擇“否”。

通過(guò)以上問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析，得出專業(yè)型碩士的實(shí)踐能力難以得到保證，主要原因有以下方面。

1.實(shí)踐單位難以保證。企業(yè)實(shí)踐是專業(yè)型碩士的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。以工程類專業(yè)型碩士為例，由于哈爾濱工程大學(xué)導(dǎo)師每屆最多只能招收三個(gè)學(xué)術(shù)型和一個(gè)專業(yè)型碩士，這樣以保證碩士的培養(yǎng)水平，但是導(dǎo)師項(xiàng)目較多，這樣將專業(yè)型碩士研究生留下來(lái)做項(xiàng)目，而不是去企業(yè)實(shí)習(xí)。這種情況導(dǎo)致專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士沒(méi)有得到很好的區(qū)分，專業(yè)型碩士的企業(yè)實(shí)踐能力難以得到提升。

2.實(shí)踐目標(biāo)模糊。教育部在關(guān)于專業(yè)型碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)能力并沒(méi)有給出其培訓(xùn)的明確目標(biāo)。這樣各個(gè)高校在設(shè)置專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案時(shí)，實(shí)踐能力定位模糊，沒(méi)有制定培養(yǎng)專業(yè)型碩士的明確目標(biāo)。同時(shí)實(shí)習(xí)單位按照自己企業(yè)的目標(biāo)去培養(yǎng)專業(yè)型碩士，這樣可以幫助企業(yè)完成項(xiàng)目中的任務(wù)，使專業(yè)型碩士成為了企業(yè)廉價(jià)的勞動(dòng)力，導(dǎo)致專業(yè)型碩士在企業(yè)實(shí)踐中難以按要求培養(yǎng)各項(xiàng)能力。

（三）考核方式不完善

通過(guò)調(diào)查研究哈爾濱工程大學(xué)專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)評(píng)價(jià)方式發(fā)現(xiàn)，專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)評(píng)價(jià)體系并不完善，學(xué)院直接搬用學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)準(zhǔn)則衡量專業(yè)型碩士是否能合格畢業(yè)。在問(wèn)卷調(diào)查上設(shè)置如下三個(gè)問(wèn)題：（1）“你們畢業(yè)是否需要在專業(yè)雜志上發(fā)表核心期刊”中，有40.7%的學(xué)生選擇“是”，有50.3%的學(xué)生選擇“否”;（2）“你們畢業(yè)學(xué)院是否硬性要求你們撰寫畢業(yè)論文，例如：外出實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告或者是實(shí)踐專利不可用于畢業(yè)答辯”中，有86.4%的學(xué)生選擇“是”，而有13.8%的學(xué)生選擇“否”;（3）“如果你們被要求撰寫畢業(yè)論文，其審核標(biāo)準(zhǔn)是否與學(xué)術(shù)型碩士一致”中，有58.9%的學(xué)生選擇“是”，有41.1%的學(xué)生選擇“否”。

從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，專業(yè)型碩士的考核方式與學(xué)術(shù)型相差不大，主要原因有以下方面。

1.導(dǎo)師缺乏專業(yè)型碩士教育的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不了解專業(yè)型碩士的考核方式，為了使專業(yè)型碩士順利畢業(yè)和保證專業(yè)型碩士在答辯中取得較好的成績(jī)，在畢業(yè)論文中要求與學(xué)術(shù)型碩士要求一致。

2.校外實(shí)習(xí)期間，學(xué)校難以對(duì)專業(yè)碩士進(jìn)行管理，學(xué)校為了保證專業(yè)型碩士在企業(yè)中學(xué)到“真正”的知識(shí)，要求在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，至少發(fā)表一篇核心期刊。但是這種做法卻忽略了專業(yè)型碩士在實(shí)習(xí)單位的基本工作與實(shí)習(xí)單位工作人員上班無(wú)異，卻需要發(fā)表文章，尤其是類似核科學(xué)與技術(shù)行業(yè)，可能某些部分存在涉密的情況，基于這些原因?qū)I(yè)型碩士在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中難以進(jìn)行論文的發(fā)表。

通過(guò)對(duì)哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2012、2013級(jí)專業(yè)型碩士調(diào)查問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式現(xiàn)狀中存在著學(xué)生對(duì)專業(yè)型碩士認(rèn)同度不高、專業(yè)型碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)難以得到保證和考核方式這三方面的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，給出了核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式存在不足的本質(zhì)原因，相信本研究分析結(jié)果能夠?yàn)槲覈?guó)核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)型碩士教育的健康發(fā)展提供一定的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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