周細(xì)根

摘要：大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，學(xué)生自主能力的提升，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率都大有益處。現(xiàn)階段，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，往往自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，也就很難取得較為理想的成績。本文通過提出在大學(xué)英語教學(xué)中引入CBI理念從而構(gòu)建全新的大學(xué)英語教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，就如何通過CBI理念加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，保證英語學(xué)習(xí)的長期性進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；CBI理念；自主學(xué)習(xí)能力

引言：

在大學(xué)英語教學(xué)中，采用CBI教學(xué)理念是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要體現(xiàn)，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。CBI教學(xué)理念是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在學(xué)習(xí)上教會學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)方法而不是簡單的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。CBI學(xué)習(xí)模式在不同階段有不同的學(xué)習(xí)模式，在英語教學(xué)中主要是應(yīng)用主題模式。

一、構(gòu)建大學(xué)英語CBI自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)CBI提供了廣闊的空間。首先，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以將CBI教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)方式等理論貫徹到課堂教學(xué)中，教師利用該教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)要求對CBI主題課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)效果更加高效。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化，通過CBI主題課程設(shè)計(jì)有利于教師與學(xué)生在教學(xué)上進(jìn)行互動，使大學(xué)英語教學(xué)課堂更加動態(tài)化。

教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合課本真實(shí)的語言材料，在結(jié)合語境，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加容易消化。最后，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以與學(xué)生開展第二課堂學(xué)習(xí)與交流。例如，利用在線與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動，可以豐富網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)涵，利用該網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行CBI為主題的第二課堂的自主學(xué)習(xí)探究，通過教師與學(xué)生之間的對話，實(shí)現(xiàn)知識的共享，在交流過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、大學(xué)英語CBI自主學(xué)習(xí)型模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）多樣化課堂組織形式

CBI模式下，更加注重課堂教學(xué)組織形式的多樣化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多采取一些諸如小組合作學(xué)習(xí)模式的形式以及帶有啟發(fā)性等多樣化的教學(xué)方式，同時設(shè)計(jì)一些行之有效的課內(nèi)外活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。交際任務(wù)的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)，為學(xué)生今后在實(shí)際使用過程中做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中已從重視機(jī)械的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為更加注重學(xué)生的實(shí)際交際活動。在學(xué)習(xí)上多給學(xué)生自己動手動腦的空間，在教學(xué)中教師在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選取一些學(xué)生感興趣的話題作為突破口，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過各類學(xué)習(xí)游戲，使學(xué)生主動參與進(jìn)來。

（二）教師角色與教材的選擇

教師在教學(xué)中更多的應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)的激勵者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候更加高效。學(xué)生通過已有的知識基礎(chǔ)，引入新的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生將現(xiàn)有的知識與所新學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)建全新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，作為教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教學(xué)中一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語中提高自學(xué)能力，另一方面教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)來輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

此外，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生專業(yè)內(nèi)容與CBI專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平，同時也要考慮在實(shí)際教學(xué)中的可操作性。在一些專業(yè)書籍課當(dāng)中，通常會配有相應(yīng)的圖表，這樣就保證了課程內(nèi)容的更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加有興趣。通過采用圖表、多媒體等多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，形成良好的英語語言環(huán)境，促使英語思維能力的培養(yǎng)。

（三）配置到任務(wù)情境模式

現(xiàn)代外語教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)主義理論為英語學(xué)習(xí)提供了重要的支撐。該理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)主要不是靠教師的教授得到的，而更多的是學(xué)習(xí)者通過與周圍的環(huán)境交互中自主構(gòu)建的心理表征過程，學(xué)習(xí)者在一定的社會背景下，借助他人的幫助，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，在通過意義構(gòu)建得到全新的知識。根據(jù)該理論，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中必須擁有一個理想的語言學(xué)習(xí)情境，通過與外部語言環(huán)境的交互，形成自己的知識建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的有利環(huán)境。

CBI模式下大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)利用學(xué)科文化內(nèi)容來搭建真實(shí)的語言情境，將學(xué)生主動融入到該情境當(dāng)中，有效利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過與學(xué)生在線的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻，也更容易讓學(xué)生接受。針對課文內(nèi)容的使用，圍繞特定的CBI主題任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與英語實(shí)際應(yīng)用能力的有機(jī)結(jié)合，在這一學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（四） 建立學(xué)習(xí)之外的外語學(xué)習(xí)氛圍

任何一門大學(xué)英語教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)是往往不夠的，大學(xué)英語教學(xué)也是如此?；谶@一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有必要的，大學(xué)生的課余時間通常都比較充裕，自主學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，但在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上還是比較弱。

一方面，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語較難，對自身今后發(fā)展起不了多大作用，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識不足；另一面，就如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)，大學(xué)英語教師在教學(xué)中還是采用灌輸式的語言教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的自主性也就很難得到發(fā)揮。

大學(xué)英語教學(xué)，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，同時還應(yīng)為學(xué)生探究搭建相應(yīng)的平臺。CBI模式下，學(xué)生自主型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不僅需要日常的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還應(yīng)通過搭建網(wǎng)絡(luò)第二課堂與學(xué)生進(jìn)行互動交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加直觀的參與到這種有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，在自主探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師應(yīng)努力挖掘課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生又容易接受的外語學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加自覺的學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

CBI理念應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)課堂可以有利的將其他學(xué)科內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，克服以往單純灌輸式語言教學(xué)，使學(xué)生更加高效的接受新知識，形成良好的自主探究習(xí)慣。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況搭建完善的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課堂模式，讓學(xué)生擁有更多的語言學(xué)習(xí)自主權(quán)，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息相互交換與整合，從而有效改善大學(xué)英語的教與學(xué)。（作者單位：新余學(xué)院外國語學(xué)院）

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