余靖

摘 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的核心課程，課程具有相對的獨(dú)立性。近年來，高校體制內(nèi)的思想政治理論課程卻因課程體系、師資以及學(xué)生主體方面的缺失給該課程的教學(xué)造成了一定的困擾。對高校思政理論課的問卷調(diào)查顯示，因材施教、創(chuàng)新教學(xué)、實踐教學(xué)是值得推崇和提倡的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；思政理論課；調(diào)查研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）12-0220-02

大學(xué)生是祖國的希望，民族的未來，他們是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，因此，加強(qiáng)他們的思想道德建設(shè)也是必須的。思想政治理論課作為大學(xué)的必修課之一，在4年制本科教育中包括“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想與中國特色社會主義社會主義理論概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”課?！吨行拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“要切實改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法?！盵1]那么，我國當(dāng)前的思政理論課程面臨著怎樣的困境呢？應(yīng)該采取怎樣的措施改進(jìn)教學(xué)的方式和方法？筆者將在下文做具體分析。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校包括本科院校和專科院校，二者都是中國高等教育的重要組成部分，除了專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能教育之外，思想政治教育是其不可忽視的一個方面。重視思想政治理論教育，才能把握住高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才內(nèi)在的生命線，成為人才流入社會、建設(shè)社會的強(qiáng)大精神保障。不可否認(rèn)，高校的思想道德教育整體是良好的，但也存在一些問題。

（一）學(xué)校課程體系方面的缺失

近年來，一些高校（尤其是?？圃盒＃┡囵B(yǎng)人才的目標(biāo)是指向技術(shù)型和實用性的，實用主義理念的盛行和就業(yè)率的硬性指標(biāo)造成實際的教學(xué)過程中只注重“傳道授業(yè)解惑”的技能課程，這難免將思想政治教育和道德教育被忽視和邊緣化。這種情況得不到改善，將造成了大學(xué)生思想道德建設(shè)成效的下滑，進(jìn)而從宏觀上影響廣大大學(xué)生群體整體思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的輸出。具體來說，高校教育體系方面的缺失體現(xiàn)在三個方面。

第一，高校的“短板限制”。高校不論是3年制、4年制還是5年制，都有1年的實習(xí)期，實際用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間都有點緊張，更不用說思想政治教育了。

第二，高校的教學(xué)重點“一邊倒”。高校的課程都傾向于專業(yè)課程和技術(shù)課程，所謂的“思想政治理論課程”大都要為專業(yè)課讓路，在大一和大二開設(shè)。比起就業(yè)率、“升本率”和“考研率”這三個實在的、可視的“硬指標(biāo)”，思想政治素質(zhì)這個“軟指標(biāo)”就顯得微不足道了。

第三，高校的思想教育“支離破碎”。無論是?？圃盒＿€是本科院校，除了課堂教學(xué)外，還有其他很多方面的工作，例如指導(dǎo)實習(xí)、科研項目、試驗操作等，至于思想政治課，無論教師還是學(xué)生都很難拿出時間和精力細(xì)嚼慢咽，學(xué)生當(dāng)然也不會主動學(xué)習(xí)這方面的知識，因為這會妨礙他們的“正事”。這些體系內(nèi)的課程將本該完整的思想政治教育割裂開來，系統(tǒng)性地進(jìn)行講授難以維持。

（二）學(xué)校教育師資方面的缺失

學(xué)校關(guān)于德育教育師資方面的問題主要表現(xiàn)在以下兩方面。

第一，一般的本科院校下設(shè)馬克思主義學(xué)院，這為全校開設(shè)思想政治教育課程思想政治教育課程提供了師資力量的保障。而普通高等職業(yè)院校下設(shè)專業(yè)均是應(yīng)用型的，缺少理論構(gòu)建門類，這使得他們的思想政治教育工作很難全面、科學(xué)的展開。但是，高校大學(xué)生思想政治教育和道德教育的重要性是不言而喻的。這二者構(gòu)成一對不可調(diào)和的矛盾。

第二，輔導(dǎo)員工作不到位。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指引者，但是輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育（尤其是《形式與政策》）中發(fā)揮的作用卻微不足道。大學(xué)的輔導(dǎo)員實際上是“政治輔導(dǎo)員”，但由于高校管理體系的不完備，責(zé)任劃分不科學(xué)，使輔導(dǎo)員的政治教育職能流于形式。

（三）學(xué)生主觀方面存在的問題

如果說學(xué)校教育體系方面和學(xué)校教育師資方面的問題屬于客觀問題，那么，學(xué)生本身的問題就是主觀上的問題了，他們完全可以自覺、主動地卻學(xué)習(xí)思想政治理論知識，并學(xué)以致用，不斷提升自我修養(yǎng)和能力。可是，事實卻恰恰相反，他們并不重視這門課程，因此也就很難把這門課程學(xué)深學(xué)透。原因是多方面的。首先，基礎(chǔ)薄弱，對思想政治理論課認(rèn)識不全面。學(xué)者秋風(fēng)在談到“精神”時說：“所謂的精神，包括我們賴以安身立命、解決生活意義問題的宗教信仰，我們對待親人、鄰居、同胞的倫理道德，我們參與社會事務(wù)和公共事務(wù)的公益精神和公民精神，我們觀察這個世界的理性精神，以及我們的文化自信，缺乏了這些精神因素，則再多的財富，也不能使這個社會安寧而平穩(wěn)?！盵2]在問道“您最喜歡的思想政治理論課課程是什么”時，83%以上的學(xué)生回答的是《毛澤東思想與中國特色社會主義社會主義理論概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，可見大學(xué)生對思政理論課程的其他幾門課程并不感興趣或者知之甚少。其次，認(rèn)知偏差，以某些不良社會現(xiàn)象代替整個社會。21世紀(jì)以來，中國的經(jīng)濟(jì)得到了進(jìn)一步的飛速發(fā)展，但是也滋生了一系列社會問題：拜金主義、享樂主義、炫富、貪污腐敗、誠信缺失……對于這些不良社會現(xiàn)象，大學(xué)生并沒有全面、客觀的認(rèn)識，有些人甚至難于抵御。因此，加強(qiáng)高校思政教育已刻不容緩。

二、問卷調(diào)查分析

基于思政理論的現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查的方式獲得了樣本數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析如下。

（一）數(shù)據(jù)背景分析

為了全面真實地了解思想政治理論課教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化思想政治教育，完成我校思政“建設(shè)工程”教研項目《思政實踐教學(xué)項目化管理》的研究工作，我們進(jìn)行本次問卷調(diào)查。問卷采取不記名方式，所有數(shù)據(jù)均用于統(tǒng)計研究。

本次問卷調(diào)查共發(fā)出1500份，收回1338份，收回率高達(dá)近90%。共設(shè)計問題43個。調(diào)查面涉及本校本科部和專科部。參與調(diào)查的女生多達(dá)1140人，男生僅為198人，這與綜合性師范類高校的專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生性別構(gòu)成等因素有關(guān)?？紤]到高?；径荚诖笠弧⒋蠖O(shè)置思想政治理論課，所以參與本次調(diào)查的全部是大一、大二學(xué)生。

（二）基本問題分析

整份問卷分為“基本信息”“認(rèn)知/認(rèn)同度”“您的評價與觀點”“實踐教學(xué)”四大板塊，筆者在后期問卷數(shù)據(jù)處理中又將其細(xì)化為以下21個方面：基本信息、認(rèn)知度、認(rèn)同度、教學(xué)效果、課程價值、期望值、觀點（教改、亟待解決的）、學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)容評價、內(nèi)容期待、方法認(rèn)知、方法評價、方法期待、師資評價、考核評價、考核期待、實踐認(rèn)知、實踐評價、實踐認(rèn)同度、影響力觀點、實踐期待。

在“認(rèn)知＼認(rèn)同度”板塊的“您認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課（是否有必要）”中，有82%的同學(xué)認(rèn)為在高校開設(shè)思政理論課是非常有必要或必要的，可見大部分大學(xué)生都認(rèn)識到這么課程的重要性（見圖1）。

在有關(guān)“教改、亟待解決”板塊的“您覺得影響教學(xué)效果的因素，請按照從主要到次要的順序排列”的調(diào)查統(tǒng)計顯示，排在首位的是“B教學(xué)方法”（是否是多樣化，是否能激發(fā)您的學(xué)習(xí)興趣），“A教學(xué)內(nèi)容”（是否讓您感興趣，是否能解決實際問題）次之。在“您認(rèn)為如果教師講課對學(xué)生缺乏吸引力，最重要原因是”問題中，認(rèn)為“B教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“C語言表達(dá)缺乏感染力，課堂氣氛沉悶”的占被調(diào)查人數(shù)的70%以上。

因此，思想政治理論課程陳舊的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)模式是課堂教學(xué)了無生機(jī)的最大根源。筆者認(rèn)為，根據(jù)生源的實際進(jìn)行分類教學(xué)、重視教學(xué)方法改革、突出課程個性、課堂實例貼近生活等是切實可行的措施。

比如，對“您所希望的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是怎么樣的”，有1012名學(xué)生選擇“教學(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會熱點問題，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際”；對“您對思想政治課老師的整體看法是”，大部分學(xué)生選擇的是“為人師表，方法恰當(dāng)，受學(xué)生歡迎”?？梢?，教學(xué)內(nèi)容和方法是很受學(xué)生關(guān)注的。這就要求在教學(xué)過程中，更加注重內(nèi)容的與時俱進(jìn)和方法的不斷改進(jìn)。同時，“活躍的課堂氣氛”、“年輕的教師”、“實踐活動”、“教師素質(zhì)”等也都是學(xué)生較期待的。

三、結(jié)論

綜上所述，要提高高校思想政治理論課的實效性，就要做到：

第一，根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，做到因材施教。

第二，思想政治理論課作為一門單獨(dú)的課程很容易犯為了理論而理論的錯誤，若做到理論與實踐相結(jié)合，增加實踐課的比例，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升大學(xué)生的政治素質(zhì)。

第三，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，驅(qū)動學(xué)生自我發(fā)展。問卷調(diào)查顯示，分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐調(diào)查、撰寫報告等多樣的課堂學(xué)習(xí)模式是廣大學(xué)生最期待的思想政治理論課堂模式，這也是理論聯(lián)系實際的最佳模式。

思政理論課老師作為大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的指引者，必須解放思想，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，推動思想政治教育向國家規(guī)定的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕教社政（2005）5號.中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.

〔2〕秋風(fēng).通往精神重建之路[J].中國新聞周刊，2004，（38）：77.

〔3〕徐復(fù)觀.中國知識分子精神[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.175.

（責(zé)任編輯 張海鵬）