陳春寧 李才

【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 生物實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-

0118-01

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而由于農(nóng)村初中教學(xué)條件有限，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較困難，因此，探索適合農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑很有必要。筆者將多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬重現(xiàn)

農(nóng)村初中因教學(xué)條件有限，有的經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法完成，這時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，如呼吸作用實(shí)驗(yàn)、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)、植物的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等。以開(kāi)展孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)原理有利于掌握顯性遺傳知識(shí)和隱性遺傳知識(shí)的相關(guān)要點(diǎn)，但是開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地的要求比較高，并且實(shí)驗(yàn)周期比較長(zhǎng)，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)比較困難。對(duì)此，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬再現(xiàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而深入理解遺傳學(xué)的相關(guān)概念。與光合作用相關(guān)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分別是柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)和普里斯特利實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師可以將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。利用多媒體技術(shù)輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使原本看似枯燥乏味的生物實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、利用視頻指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作

在初中生物教學(xué)中，有的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法等。在教學(xué)中，教師基本上是先給學(xué)生示范一遍實(shí)驗(yàn)器材的操作，然后讓學(xué)生演示一遍，最后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。雖然教師希望每一個(gè)學(xué)生都能夠親自操作實(shí)驗(yàn)，但是由于實(shí)驗(yàn)器材有限，有的學(xué)生還是無(wú)法全程參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。尤其是在農(nóng)村初中，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，坐在后排的學(xué)生根本無(wú)法看清楚教師的示范，也就無(wú)法掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用，導(dǎo)致輪到自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何下手，教學(xué)效率比較低。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)將初中階段需要使用的生物實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)器材使用注意事項(xiàng)制作成多媒體課件，在教學(xué)時(shí)通過(guò)慢放、重看等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法，減少學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)器材的盲目性和隨意性。此外，對(duì)于一些容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師可以分別播放正確的實(shí)驗(yàn)操作視頻、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作視頻，引導(dǎo)學(xué)生辨別正誤，從而掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作。以觀察種子的結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，教師可以利用投影儀呈現(xiàn)學(xué)生觀察種子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，先播放學(xué)生正確觀察和解剖種子結(jié)構(gòu)的視頻，然后播放學(xué)生錯(cuò)誤解剖種子結(jié)構(gòu)的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看這兩個(gè)視頻，能夠辨別實(shí)驗(yàn)操作的正誤，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、將多媒體技術(shù)與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

農(nóng)村初中雖然在教學(xué)硬件上比不上城區(qū)學(xué)校，但是農(nóng)村學(xué)校也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，將多媒體技術(shù)與學(xué)生的實(shí)踐操作相結(jié)合。以教學(xué)人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《植物的一生》一課為例，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件以及影響種子萌芽的因素。教學(xué)時(shí)筆者請(qǐng)學(xué)生從家里拿來(lái)一些黃豆種子，以小組為單位，先觀察種子的外部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生搜集與發(fā)豆芽相關(guān)的注意事項(xiàng)，最后自己動(dòng)手發(fā)黃豆芽。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備，把發(fā)豆芽的過(guò)程拍攝下來(lái)，并用文字記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)給相片或視頻配上相應(yīng)的文字說(shuō)明。待學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，筆者請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生將圖片和文字說(shuō)明制作成多媒體課件，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，影響種子萌芽的因素有很多，由于受到時(shí)間和條件的限制，學(xué)生不可能一一找出來(lái)。除了通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)操作能夠得出影響種子萌芽的因素，在分析其余因素時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)是受到多種因素影響的，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

多媒體技術(shù)作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有積極的意義。因此，教師在生物教學(xué)中要善于將多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。（責(zé)編 歐孔群）