王佳棟

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué) 主體地位 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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小學(xué)數(shù)學(xué)引入數(shù)字化教學(xué)，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。數(shù)字化給教學(xué)帶來了技術(shù)革命，讓教學(xué)教法都有了更多選項，數(shù)字化的寬泛、便捷、高效，也為教師課堂教學(xué)拓展了寬度。雖然數(shù)字化學(xué)習(xí)有太多優(yōu)勢，但畢竟還只是一種教學(xué)方法和手段，教師要把學(xué)生放到教育的主體位置上，凸顯學(xué)生的主體性原則，讓數(shù)字化為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多服務(wù)，這才是現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的最高境界。

一、微視頻制作，讓學(xué)生參與操作

數(shù)字化進(jìn)入課堂教學(xué)有堅實的基礎(chǔ)，幻燈機(jī)、實物投影機(jī)、錄音機(jī)、影碟機(jī)、錄像機(jī)等，都在課堂教學(xué)中扮演過重要的角色。隨著新的多媒體進(jìn)入課堂，教室聯(lián)網(wǎng)大大豐富了多媒體功能，也為教師制作課件微視頻創(chuàng)造了良好的條件。教師制作課件微視頻已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常規(guī)，但很少教師在制作課件微視頻時讓學(xué)生參與，這不能不說是一個缺憾。課件微視頻的受眾群體是學(xué)生，沒有學(xué)生參與制作，課件微視頻的適合度就是未知數(shù)，教學(xué)效果難免要打折扣。因此，教師不應(yīng)將學(xué)生排斥在課件微視頻制作之外，雖然學(xué)生年齡小認(rèn)知程度不高，但他們的感覺就是非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就像演出需要“彩排”一樣，不進(jìn)行“預(yù)演”怎么能夠發(fā)現(xiàn)問題并不斷完善呢？

如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《三角形的分類》時，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識更多三角形的實際運用，筆者專門在網(wǎng)上搜集了一些三角形應(yīng)用的微視頻。像三角形的窗戶、鐵架、寶塔、橋梁、地塊等，感覺學(xué)生一定會喜歡這些視頻畫面，并從形象感知中建立三角形的相關(guān)概念。正巧課代表和另外兩個學(xué)生來辦公室，筆者讓這幾個學(xué)生先看看課件微視頻。誰知學(xué)生的反應(yīng)出乎筆者的意料，他們都說這些視頻畫面的三角形不標(biāo)準(zhǔn)，更看不清到底屬于什么類型的三角形。筆者根據(jù)學(xué)生的提議隨機(jī)做了技術(shù)處理，將微視頻中關(guān)鍵部位都打上三角形框架。這樣在課堂操作播放時，學(xué)生都反映視頻內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)，課堂教學(xué)效果自然極佳。

教師準(zhǔn)備課件微視頻應(yīng)該是備課內(nèi)容的重要組成部分，由教師獨立完成是我們的習(xí)慣做法，其使用效果如何需要課堂教學(xué)完成后才能知道。這勢必會造成“馬后炮”。如果讓學(xué)生參與課件微視頻的制造，這就等于是提前進(jìn)行了“彩排預(yù)演”。教師可以根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行有針對性的調(diào)整和修改。讓學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備，這實際上也是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、多媒體使用，反映學(xué)生實際訴求

不管什么類型的學(xué)校，教室多媒體使用權(quán)都在教師手里，這是規(guī)范管理的需要。但學(xué)生僅僅是一個看客嗎？顯然不是。因為多媒體是教學(xué)輔助工具，要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，可學(xué)生沒有使用操作的權(quán)利，這種服務(wù)當(dāng)然就是虛的。教師在教學(xué)時，要有意識地讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作，給學(xué)生一些選擇的權(quán)利。多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，都屬于教學(xué)輔助材料，學(xué)生有實際需求，教師有指導(dǎo)點撥的責(zé)任，學(xué)生也有一定的自由選擇權(quán)利，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

教師一邊操控多媒體一邊講解，這是一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本操作模式。學(xué)生只有看、聽、讀、寫的份，能不能給學(xué)生多一點權(quán)力呢？如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》時，有一位教師是這樣操作的：

師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和，大家對直角、銳角、鈍角三角形有了清晰認(rèn)識?，F(xiàn)在咱們做些練習(xí)鞏固知識吧！大家想做什么樣的練習(xí)題呢？只要你提出來，老師盡量滿足你的愿望。（學(xué)生頓時活躍起來）

生：我想做簡單的。

生：我喜歡填空題。

生：我想做判斷題。

師：好，這樣吧。老師現(xiàn)在上網(wǎng)，咱們到網(wǎng)上搜一下，誰喜歡什么類型的題目，咱就把它復(fù)制下來，好不好？

生：好！

師：先百度“三角形內(nèi)角和練習(xí)題”，看到你喜歡的題目就舉手示意。

生：老師，我想做這個簡答題。

生：老師，我要做這道作圖題。

……

從這樣活躍的課堂氣氛中不難看出，教師多媒體應(yīng)用是成功的。讓學(xué)生自己選擇喜歡做的題目，這不能不說是教師的大膽設(shè)計。其實，不管學(xué)生選擇什么樣的題目來做，都不會影響訓(xùn)練效果。因為是學(xué)生自由選擇，訓(xùn)練過程會更順利，學(xué)生主動性空前活躍。如果剝奪學(xué)生實際參與的機(jī)會，數(shù)字化的高效、便捷特點就不能充分發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會被人為局限了。

三、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，建立學(xué)生討論平臺

數(shù)字化最重要的體現(xiàn)是鏈接互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與外部世界的接軌，也為學(xué)生學(xué)習(xí)打開另一扇大門。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教師之外的協(xié)作者互動，為學(xué)生搭建了互動平臺。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)絡(luò)條件，做好引導(dǎo)和鏈接，為學(xué)生順利實施互動掃清屏障。雖然學(xué)生大都會上網(wǎng)，但上網(wǎng)的目的、上網(wǎng)的形式和課堂網(wǎng)絡(luò)鏈接不同，少了娛樂玩耍色彩，多了學(xué)術(shù)研究氣氛。教師引導(dǎo)得法，學(xué)生自然會積極參與互動，形成良好的學(xué)風(fēng)。

學(xué)生都會上網(wǎng)，這也為網(wǎng)上交流奠定了堅實基礎(chǔ)。我們學(xué)校建立了各個學(xué)科云平臺，有教師交流群、學(xué)生交流群。為了充分利用這些教學(xué)資源，我們學(xué)科專門建立了學(xué)科同步論壇。師生可以隨時進(jìn)入論壇發(fā)帖子參與話題討論。為了鼓勵學(xué)生參與論壇交流，我們還專門給學(xué)生家長一封公開信，讓家長支持學(xué)生在家里上網(wǎng)進(jìn)入論壇。如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊《簡單的搭配》時，筆者專門在論壇上發(fā)布了一組畫面：乞丐服、黑白條衫、藍(lán)色的家具、黃色上衣紫色褲子、上海面子樓、中央電視臺演播大樓新樓等。學(xué)生跟帖踴躍，有幾個學(xué)生的看法很獨到：

生1：老師，我看這組畫面都夠丑的，是老師沒戴眼鏡選的吧。

生2：老師，我表哥就穿乞丐服，姑媽都?xì)鈺灹恕Ｎ椰F(xiàn)在仔細(xì)看這乞丐服，的確夠丑的。好好的衣服弄幾個窟窿美嗎？反正我是絕對不穿這衣服的。

生3：可以看得出，老師這組畫面是專門搜集來的，將最不著調(diào)的搭配展示給我們，讓我們有個對比?？梢娎蠋煹挠眯牧伎喟。?/p>

課堂教學(xué)需要數(shù)字化，課余時間讓學(xué)生也使用數(shù)字化，真正實現(xiàn)數(shù)字化的活學(xué)活用，這樣才能發(fā)揮數(shù)字化的最大效應(yīng)。數(shù)字化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟外部世界實現(xiàn)了零距離，學(xué)生的眼界開闊了，在無限大網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生接受到的有價值的信息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上所得，這就是數(shù)字化的優(yōu)勢所在。學(xué)生能不能有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，關(guān)鍵要看教師如何引導(dǎo)，方法對路，學(xué)生受益匪淺；如果放任自流，結(jié)果可想而知。

數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)字化，這不僅是教具的升級換代，也為教學(xué)創(chuàng)新提供發(fā)展契機(jī)，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)造有利條件。數(shù)字化學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多數(shù)字化實踐機(jī)會，提供更多網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這樣才能將數(shù)字化特點和功能發(fā)揮到極致。

（責(zé)編 林 劍）