初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

檀景潤 （河北省石家莊欒城區(qū)柳林屯鄉(xiāng)中學(xué) 051430）

興趣是學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)一個人對某事物產(chǎn)生興趣時，他就會主動地去了解這一事物。同樣的道理，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會和認(rèn)識。

歷史 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師上課伊始就照本宣科，不考慮學(xué)生的感受，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦怠惰的心理，根本聽不進(jìn)去教師所講內(nèi)容，更別說在和教師配合下達(dá)到舉一反三、觸類旁通了。因此，教師必須周密地設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力爭在上課伊始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣聽課。

若想達(dá)到這種效果，教師必須吃透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，或設(shè)置懸念，或使用別出心裁的語句，或引經(jīng)據(jù)典，通過歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。如講三國時代時，為了讓學(xué)生正確評價曹操，上課伊始，我就帶頭朗誦起曹操的《觀滄?！罚瑢W(xué)生情不自禁地跟誦起來，很容易就了解了曹操的胸懷和雄心壯志，并對當(dāng)時歷史史情有所認(rèn)識：公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。這樣結(jié)合文學(xué)作品來了解歷史人物，不僅學(xué)生興趣大增，而且印象深刻。又如，在評價歷代皇帝的功過時，當(dāng)時電視臺正在熱播《武則天》，我就用該片的主題曲作為導(dǎo)語：君臨天下唯我獨(dú)尊，絕色何妨統(tǒng)江山。舍我其誰，澤惠黎明，功罪毀譽(yù)終無悔。我要的不多，給我一塊無字碑……告訴學(xué)生要辯證地評價歷代皇帝。這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣高漲，很快就進(jìn)入了聽課狀態(tài)。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)就是設(shè)疑、釋疑的過程。在教學(xué)中，教師若能有意識地為學(xué)生設(shè)置一些疑問，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的欲望，促使他們主動去思考、去探究。學(xué)生有了疑問、思考和釋疑的過程，學(xué)習(xí)興趣自然就會得到激發(fā)。如在講到我國四大發(fā)明時，學(xué)生的自豪感油然而生，但當(dāng)我講到造紙術(shù)時，學(xué)生又覺得紙的來源很容易，它可以來自廢紙、稻草、秸稈、竹、木、樹皮、麻類等東西，紙的發(fā)明應(yīng)該很簡單?？吹綄W(xué)生對此不屑一顧的表情，我覺得應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，便向他們提問，在紙出現(xiàn)以前，人們用什么來寫字？大部分學(xué)生通過電視都知道有竹簡和帛，再往前就做不出回答了。針對這種情況，我為他們布置了一個作業(yè)：“借助資料查找在古代書寫材料除了竹簡和帛以外，還有哪些？為什么竹簡和帛被紙代替了？學(xué)生通過自己查詢，得出了結(jié)論：殷商時代用龜甲、獸骨、銅器和玉石器做書寫材料，西周運(yùn)用銅器，春秋開始盛行竹木簡和帛書寫，東漢時竹木簡和帛仍是重要的書寫材料；竹簡太重，使用不方面，而用帛書寫，價格昂貴……這樣，通過教師設(shè)疑讓學(xué)生自己動手查找答案，學(xué)生印象深刻，在感受造紙術(shù)等四大發(fā)明偉大意義的同時，又喚起了他們珍惜紙張的意識，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)情境不但能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師很有必要通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，具體做法如下。

（一）教師要使用富有情感和感染力的語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)中，教師要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，盡量使自己的語言富有情感和感染力。要做到這一點(diǎn)，教師首先要吃透教材，多查詢和教材內(nèi)容有關(guān)的資料，通過自己有聲有色的講述，將學(xué)生帶入到特定的歷史氛圍之中，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生才能對這段歷史掌握得更牢固，了解得更深刻。如在講“鴉片戰(zhàn)爭”時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的語言情境：“鴉片戰(zhàn)爭的一聲炮響，改變了偉大的中華民族的歷史命運(yùn)，舊日的輝煌不再，中國伴隨著西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮，步入存亡危機(jī)之秋，中華民族從鴉片戰(zhàn)爭開始進(jìn)入了苦難的歲月——白銀大量的外流，給清政府帶來財(cái)政危機(jī)；吏治腐敗、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下，危害了人的身心。同學(xué)們，讓我們翻開歷史的畫卷，去回顧一下中華民族的血淚史……”這樣，學(xué)生就很容易受到感染，進(jìn)入到當(dāng)時的歷史情境中，觸發(fā)愛國情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生年齡較小，形象思維強(qiáng)于邏輯思維，而多媒體具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠變抽象為直觀，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠直觀地掌握所學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。如講《建設(shè)有中國特色的社會主義》這一課時，我在網(wǎng)上搜集了自十一屆三中全會以后，經(jīng)濟(jì)體制在中國農(nóng)村的改革產(chǎn)生巨大變化的資料，并利用多媒體為學(xué)生播放。生動的畫面、確鑿的事例……學(xué)生通過視頻，懂得了我國堅(jiān)持走中國特色的社會主義道路政策的正確性，了解了十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折，從而在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

除此之外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還有很多。只要教師能巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，就一定能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們變被動為主動，對歷史學(xué)習(xí)由無趣升華成有趣，進(jìn)而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]李喜霞，李宏敏.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”[J].吉林教育，2005（9）.

[2]趙剛健，鄭洪亮.談初中歷史課堂教學(xué)中的激趣[J].濮陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（3）.

（責(zé)編 馮紅偉）