淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信曉亮 （河北欒城樓底中學(xué) 051430）

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生獲得生物知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的非智力因素。同時(shí)，教師還要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，增加課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生成績(jī)的前提下啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)觀念，不能一味地束縛學(xué)生，應(yīng)放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索出實(shí)驗(yàn)規(guī)律、掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，還要在一定程度上給予學(xué)生自信，要允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所失誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找出失敗的原因和避免失敗的方法。久而久之，學(xué)生就能摸索并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，并從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅。這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位和自我管理意識(shí)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、讓學(xué)生參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料大多是動(dòng)物或植物材料，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我通常情況下會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去尋找實(shí)驗(yàn)材料。例如，學(xué)習(xí)葉子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集葉子來(lái)進(jìn)行觀察，進(jìn)而掌握葉子的基本結(jié)構(gòu)是葉片、葉柄、托葉。初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料還有花、果實(shí)、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去收集這些實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生通過(guò)收集過(guò)程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識(shí)。但值得教師注意的是，學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)材料時(shí)最好有教師或家長(zhǎng)在旁監(jiān)護(hù)，這樣，教師和家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生如何去做，還可以保障學(xué)生的安全問(wèn)題。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)的講解，盡量將實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生一目了然。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住每一個(gè)步驟的重點(diǎn)，提醒學(xué)生要規(guī)范操作，這樣才能收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。如學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥細(xì)胞切片時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將表皮細(xì)胞切片放在顯微鏡的載物臺(tái)上，使切片的中心處在通光孔的中心位置；教師要指導(dǎo)學(xué)生用左眼看目鏡，調(diào)節(jié)顯微鏡至清晰地看到細(xì)胞切片，尤其要提醒學(xué)生的是在調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)切忌用力過(guò)猛或調(diào)節(jié)幅度過(guò)大，導(dǎo)致?lián)p壞顯微鏡、細(xì)胞切片。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一旦操作不正確，教師就要及時(shí)指出并糾正。

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并及時(shí)做出分析和記錄，這樣，學(xué)生才能夠把實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐證明理論的目的。例如，在講“食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”時(shí)，教師可先讓學(xué)生思考，或進(jìn)行小組討論；然后，教師再進(jìn)行演示，讓學(xué)生將討論和觀察得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一并進(jìn)行分析，然后總結(jié)出正確的結(jié)論。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：加熱干燥的小麥種子后，食管內(nèi)壁上有明顯的水珠生成；或把花生的一片子葉放在一張白紙上用力擠壓，在白紙上會(huì)留下油漬等。通過(guò)這些現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了食物中含有的成分，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于探究實(shí)驗(yàn)，練就學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和接受新知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上比課堂教學(xué)更有優(yōu)越性，因此教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要盡量讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容和要求，最好做到由淺入深，要求學(xué)生對(duì)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行探究、討論，弄懂來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到很好的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生覺(jué)得該實(shí)驗(yàn)道理淺顯，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單可行，于是便不對(duì)此實(shí)驗(yàn)做較深的探究。針對(duì)此情況，我向?qū)W生們提出了問(wèn)題：淀粉為什么遇碘變藍(lán)？饅頭里面含有淀粉，然而為什么饅頭在口腔中不會(huì)變藍(lán)呢？它變成了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，最后得出結(jié)論：口腔中唾液淀粉酶有催化作用，使饅頭中的淀粉轉(zhuǎn)化成了麥芽糖。這樣，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思考和探究。

五、合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

要想搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生留心于生活，仔細(xì)觀察生活，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)合理安排并組織好實(shí)驗(yàn)，把課本上的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，并增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，在講膝跳反射時(shí)，我讓一名學(xué)生坐在椅子上，正確地將一條腿自然地搭在另一條腿上，讓另一名學(xué)生用橡皮錘叩擊被實(shí)驗(yàn)學(xué)生的膝蓋的下位韌帶，此時(shí)，我們就會(huì)看到被實(shí)驗(yàn)學(xué)生突然向上跳起。然后，兩名學(xué)生進(jìn)行交換做相同的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相同，這就是膝跳反射。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，教師再講解膝跳反射的原理——大腿股四頭肌的肌肉內(nèi)的感受器受刺激而產(chǎn)生興奮，興奮沿傳入神經(jīng)傳到脊髓的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞發(fā)出興奮，通過(guò)傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器，引起大腿上的肌肉收縮，使小腿前伸。這樣，學(xué)生就很容易接受了。

總而言之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只有通過(guò)各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)生物的方法和技能，才能使學(xué)生真正樂(lè)于學(xué)習(xí)生物，喜歡上生物這門課。

（責(zé)編 喬召召）