【摘 要】對幼兒英語教師專業(yè)化培養(yǎng)課程與實踐體系進行研究，提出應(yīng)科學(xué)地、有針對性地制訂教學(xué)計劃，嚴謹?shù)貙嵤┙虒W(xué)，有系統(tǒng)、有目標(biāo)地進行專業(yè)人才培養(yǎng)，以滿足社會對幼兒英語教師的能力要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教師 ? 專業(yè)化培養(yǎng) ? 課程體系 實踐體系

【中圖分類號】 ?G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0142-02

隨著家長對孩子在英語教育方面投資的快速增長，幼兒英語教育市場需求越來越大。幼兒園以及教培結(jié)構(gòu)對英語教育越來越重視，紛紛開辦英語興趣班或培訓(xùn)班。但是，針對幼兒的英語教師的教學(xué)能力卻是令人擔(dān)憂的。首先，幼兒英語教師英語水平太差，如英語基礎(chǔ)弱、口語能力差、發(fā)音不準確、不了解英語文化等，導(dǎo)致英語教學(xué)活動達不到目標(biāo)。其次，針對幼兒的教學(xué)理論和技能的欠缺導(dǎo)致幼兒英語活動不能順利開展。這類教師不了解幼兒教育的理論和教學(xué)技能，用針對成人化的教育教學(xué)方式開展教學(xué)，使得孩子對英語產(chǎn)生厭倦并對以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面的影響。

在社會需求強勁的情形下，如何有效培養(yǎng)幼兒英語教師英語能力和學(xué)前兒童教學(xué)能力是有關(guān)高校需要研究的重要課題，只有科學(xué)地、有針對性地制訂教學(xué)計劃，嚴謹?shù)貙嵤┙虒W(xué)，有系統(tǒng)、有目標(biāo)地進行專業(yè)人才培養(yǎng)才能滿足社會對幼兒英語教師的能力要求。這就要求在制定幼兒英語教師人才培養(yǎng)課程體系時，不僅要重視英語技能技巧的培養(yǎng)，同時還必須考慮學(xué)前教育技能技巧的發(fā)展。既要重視英語語言的實踐也要重視學(xué)前教育實踐活動，只有英語和學(xué)前教育技能同時發(fā)展，才能達到培養(yǎng)目標(biāo)。以下本文試對幼兒英語教師專業(yè)化培養(yǎng)課程與實踐體系做一簡要探討，以對幼兒英語教師專業(yè)化培養(yǎng)有所裨益。

一、幼兒英語教師專業(yè)課程體系的設(shè)置

（一）建立以幼兒英語教師崗位需求為目標(biāo)的課程體系

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的若干意見》的要求，各教育部門“要積極推行與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”。要搞好學(xué)前英語教育專業(yè)建設(shè)，必須根據(jù)幼兒英語教師工作崗位要求來正確地定位其綜合職業(yè)能力和核心能力。

通過對工作崗位的綜合分析，幼兒英語教師的典型任務(wù)是“幼兒英語活動設(shè)計和組織”。所以，要確定幼兒英語教師的核心能力目標(biāo)，首先要分析幼兒英語教師“幼兒英語活動設(shè)計和組織”的工作過程能力要求。

表1 ?典型任務(wù)工作過程與能力要求

工作階段 工作過程 教師的能力要求

活動的準備 （1）分析活動對象;（2）分析活動內(nèi)容;（3）分析活動環(huán)境;（4）設(shè)計活動方案;創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境 （1）能運用學(xué)前教育、心理和衛(wèi)生知識以及英語教學(xué)法知識和英語知識設(shè)計活動;（2）能創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境和制作適合的教具

活動的開展 （1）用熱身活動組織幼兒進入狀態(tài);（2）用有趣的活動導(dǎo)入活動內(nèi)容;（3）用輸入性游戲活動訓(xùn)練聽力和模仿力;（4）用輸出性游戲活動訓(xùn)練幼兒的說的能力;（5）用延伸游戲活動訓(xùn)練幼兒的語言運用能力 （1）有對幼兒的觀察能力;（2）有班級管理能力;（3）有專門用途英語（兒歌、歌謠、故事、日常用語）的運用能力;（4）有音樂、美術(shù)、舞蹈、體育的相關(guān)技能運用能力;（5）有對各種形式游戲活動的組織能力;（6）有對幼兒學(xué)習(xí)效果的評價形式的設(shè)計和組織能力

活動的反思 （1）自我反思;（2）吸收性反思

（1）有總結(jié)與反思的能力;有與人溝通的能力;（2）有承受挫折的能力;（3）有學(xué)習(xí)提高的能力

根據(jù)以上對幼兒英語教師典型任務(wù)工作過程的能力要求分析，我們可以歸納出幼兒英語教師的兩大能力培養(yǎng)目標(biāo)：英語語言和學(xué)前教育理論和技能。這兩大能力相輔相成，缺一不可。在制定人才培養(yǎng)課程體系時，必須考慮雙線的發(fā)展，才能達到培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立與學(xué)前教育能力同步培養(yǎng)的課程體系

幼兒英語教師專業(yè)課程的開發(fā)是基于幼兒英語教師所需要的英語和學(xué)前教育兩個方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)而進行的。

表2 ?幼兒英語教師能力要求與課程體系的構(gòu)成

序號 能力結(jié)構(gòu) 能力要求 相應(yīng)課程 課程比重

1

英語基礎(chǔ)能力 （1）具有較強的英語聽、說、讀、寫綜合運用能力;（2）幼兒園特殊用途英語運用能力 英語讀寫、英語聽說、兒童英語教學(xué)技能、幼兒園一日英語口語

50%

2

學(xué)前教育理論與技能 （1）掌握學(xué)前教育基本理論與方法;（2）具有幼兒活動設(shè)計和組織技能;（3）具有幼兒教師必備的音樂、美術(shù)、舞蹈技能 學(xué)前衛(wèi)生與保健、學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)、幼兒英語活動設(shè)計與組織、幼兒園游戲活動設(shè)計與組織、幼兒班級管理、兒童英語教學(xué)技能

50%

教學(xué)計劃的安排上，從一開始英語能力的培養(yǎng)和學(xué)前教學(xué)能力的培養(yǎng)兩條線一直在平行發(fā)展，在英語基礎(chǔ)和學(xué)前基礎(chǔ)打牢后，在第四、第五學(xué)期，加入英語和教學(xué)技能融合的英語教育教學(xué)技能，從而達到最終目的——掌握幼兒英語活動組織與設(shè)計能力。

（下轉(zhuǎn)第151頁）（上接第142頁）

二、幼兒英語教師培養(yǎng)的實踐體系

無論只英語能力或是學(xué)前教育教學(xué)能力的訓(xùn)練實質(zhì)上都是技能的訓(xùn)練，而技能訓(xùn)練的最有效的途徑就是實踐。因此，要到達兩大人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語語言是實踐和學(xué)前教育教學(xué)的實踐都是同樣重要和必要的。

（一）相對獨立的實踐活動

由于英語和學(xué)前教學(xué)技能相對獨立的知識和技能體系，英語語言的實踐活動包括課堂上的聽說讀寫的技能訓(xùn)練、校內(nèi)的實踐活動，如英語基本功大賽、英語戲劇表演、英語故事演講以及省級或全國的大學(xué)生英語類競賽。學(xué)前教育教學(xué)的實踐活動包括兒童舞大賽、手工作品比賽、活動設(shè)計大賽、基本功比賽等。endprint

（二）綜合實踐活動

英語與學(xué)前相結(jié)合是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，所以進行多種形式的綜合實踐是非常重要的培養(yǎng)途徑。要充分利用仿真實訓(xùn)室進行綜合實踐，如語言實訓(xùn)室、幼兒園仿真教室、藝術(shù)實訓(xùn)室、兒童英語實訓(xùn)室等仿真實訓(xùn)室滿足學(xué)生在仿真條件下進行實踐的要求;要有計劃地開展見實習(xí)基地的綜合實踐活動，幼兒園和教培機構(gòu)是學(xué)生的最終就業(yè)場所，積極和幼兒園及教培機構(gòu)合作，建立長期穩(wěn)定的見實習(xí)基地，形成以保育見實習(xí)、教育見習(xí)、教學(xué)見實習(xí)、崗前技能綜合訓(xùn)練、畢業(yè)綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)等六個階段的實習(xí)實訓(xùn)體系。

總之，在制定幼兒英語教師人才培養(yǎng)課程體系時，不僅要重視英語技能技巧的培養(yǎng)，同時還必須考慮學(xué)前教育技能技巧的發(fā)展。重視英語語言的實踐也要重視學(xué)前教育實踐活動，只有英語和學(xué)前教育技能同時發(fā)展，才能達到培養(yǎng)目標(biāo)。

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【作者簡介】顏曉芳，女，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授。

（責(zé)編 何田田）endprint