馬淑

摘 要：單詞教學是小學英語教學的重要方面，詞匯量直接關系著其他方面的發(fā)展，聽、說、讀、寫的能力的發(fā)展都以單詞為基礎，都需要一定量的詞匯。單詞教學值得探討。經(jīng)過多年的教學實踐，把單詞教學和游戲結合起來，可以起到寓教于樂之奇效。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；游戲法；寓教于樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-370-01

有人將英語學習中的單詞比作建筑高樓的“地基”，如果高樓沒有堅固的地基，高樓會搖搖欲墜，或危危可及。學生的詞匯量少，英語學習早晚會出現(xiàn)危機，詞匯量的多少影響到聽說讀寫譯等各個方面，為此，單詞教學不容忽視。

小學生好玩、好動，對記單詞不愿意花時間、找方法，提起英語單詞，就頭痛，一遍遍抄寫之后，默寫仍然出錯......可見，機械抄寫和記憶也無濟于事、于事無補，應充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)其學習興趣，創(chuàng)新教學、創(chuàng)新學習，采用教單詞和做游戲相結合的原則，實現(xiàn)“寓教于樂”的目的，使單詞記憶不枯燥、不乏味，使學生樂于記單詞，把記單詞當成一件樂事。

一、單詞教學的常態(tài)教學法

提起單詞教學，好多教師會不假思索：簡單，帶讀幾遍、講講漢語意思、抄寫幾遍、讀讀、背背，還有什么好方法？單詞就得多讀、多寫、多檢查，別無他法。審視小學英語教學的單詞教學，大多數(shù)教師在沿襲聽說為先、實物圖片等教學法的基礎上，能夠?qū)⑿抡n程理念貫徹到小學英語教學課堂，改變傳統(tǒng)的死記硬背的僵硬做法，課堂上互動的成分逐漸增多，教學方式也變換多樣。具體從下面的“四步走”教學法得以體現(xiàn)。

1、聽、讀為先。學習一個新單詞，常見的做法教師直接帶讀，其優(yōu)點是方便、快捷，首先知其音，發(fā)音是掌握單詞的第一要務。所以教學中課前帶著預習讀單詞、課上首先讀單詞，以為了掃除英語學習的障礙，為說、讀、寫掃除障礙、鏟除攔路虎。有的教師先進一步，用多媒體音響或錄音機播放錄音讓學生反復聽代替反復讀，通過仔細聽單詞的讀音、從聽覺上正確地感受單詞的讀音。根據(jù)學習金字塔理論，運用音響、圖片、視頻等方式進行教學的效果比教師直接教效果好五倍。其實，不論是聽為主還是讀為主的教學，其中心出發(fā)點是灌輸教學，沒離開應試教學的束縛，學生的學習以被動接受為主要形式，離創(chuàng)新學習相差萬里。

2、實物、圖片等直觀教學。小學英語單詞教學，多數(shù)教師能考慮到學生的年齡特點和心理特點以及接受知識的特點等，而采用生動、直觀的實物法、圖片法、簡筆畫等等，讓學生看到單詞、想到實物和圖片，加快學生的以及和有意注意。

如學習水果名稱的名詞時，實物教學法直觀、方便，一個蘋果、一個香蕉、一個梨等，apple、banana、pear等的漢語意思無需多言；學習交通工具時，校園里停放的車輛，如小轎車、自行車等也是取之不盡的直觀教具，當然公共汽車、飛機、火車、輪船等的實物教學是不可能的，但圖片法也形象、生動、直觀。學習用品、生活用品、動物名詞等單詞，實物教學或?qū)嵨锿婢呋驁D片法等進行直觀教學，可以起事半功倍之效果。而學習sun、moon、star等天體單詞時，簡筆畫生動形象，有助于學生對單詞的理解。

3、拼讀單詞。教師利用卡片法講單詞呈現(xiàn)給學生，讓學生拼讀單詞的基礎上，注意單詞的拼讀規(guī)則、由哪些字母組成等，較之于聽寫、默寫前進一步。

4.聽音知其形。經(jīng)過以上的學習和訓練，單詞的音、形、義在大腦中基本形成。接下來，復習鞏固是關鍵。多數(shù)教師也在這一環(huán)節(jié)上獨出心裁，如教師發(fā)音，讓學生快速說出時什么單詞、漢語意思是什么、是那些字母和字母組合，這樣比默寫和抄寫效果要好得多。緊接著，寫的環(huán)節(jié)不容忽視。小學生書寫也很關鍵，要求學生規(guī)范地寫單詞、寫句子。如教師拿出蘋果，讓學生拼寫出apple，教師指著鼻子，學生寫出nose，教師把書放在桌子下，讓學生寫出在......下under等。

且不說這種“四步走”教學法的利與弊，但和純粹的帶讀、抄寫、默寫等的枯燥學習法要先進、值得學習和借鑒。但這五步走的教學法也有待再創(chuàng)新，比如在單詞教學中，增加游戲環(huán)節(jié)，可以使單詞教學寓教于樂。

二、教單詞與做游戲相結合

四步教學法除了圖片、實物教學法使課堂活躍外，基本上也死氣沉沉。如果輔之以游戲法，可以更使單詞教學“四步法”錦上添花。

1、競賽法快速記憶

用多媒體展示要學的單詞，如先展示紅艷艷的蘋果實物圖片，再出示apple這個單詞，讓學生在一分鐘之內(nèi)快速記住這個單詞，看誰記得既快又對，評選出“記憶明星”，并給一朵小紅花以示獎勵，有效調(diào)動學生的積極性。有的學生為了得到這一殊榮，就采取了“笨鳥先飛”策略，提前預習，激發(fā)了學生自主學習、預習的好習慣的養(yǎng)成。把競爭引入單詞教學，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望。

2、Guess游戲活躍課堂氣氛

教學單詞時，Guess游戲可謂垂手可得，使用方便。如學習number時，游戲就是行之有效的方法，每一位學生說出一個單詞，按順序依次進行下去，one、two、three...接不下去的被淘汰，堅持到最的為勝者；學習動物名詞是，通過播放動物叫聲的錄音或者教師模仿動物叫聲，讓學生猜出是什么動物等，這樣課堂氣氛輕松、活躍，師生關系和諧，是有效課堂之必備。

游戲法很多，“吊死鬼”游戲、單詞接龍游戲等都是行之有效的方法，教學中可以創(chuàng)造性地使用，會使課堂彰顯無窮的魅力。

單詞是英語學習的基礎，新課改下怎樣對單詞教學也是“八仙過?！?。的確，教學有法、教無定法，實用的、高效的才是好方法。教學中，在“四步走”教學英語單詞的基礎上，將游戲法帶進單詞教學，讓游戲給課堂帶來更多的歡聲笑語，堅信和實施“教單詞+做游戲=寓教于樂”，創(chuàng)建生態(tài)課堂、精彩課堂。

參考文獻：

[1] 刁洋洋.如何讓小學英語課堂中的單詞教學更有效率[J].校園英語，2012（11）

[2] 于黎楠.談小學英語游戲教學的開展[J].大連教育學院學報，2004（03）